课前调查：
教师：“爱上语文课的举手”，说明原因。
学生：能丰富大家的课外知识。
学生：让外国人了解大家中国的文化，了解大家悠久的历史，别让他们瞧不想咱们中国人。（生鼓掌）
教师：掌声意味着欣赏，意味着肯定，你欣赏他什么？
学生：我欣赏他的爱国。
教师：真的吗？
学生：是真的。
学生：我有补充，我欣赏他才补充他。如今大家很多中国人出国留学，是为了把中国文化带到世界各地。
教师：幸亏我没有打断你的发言，刚才误会你的。你为留学生作了解释与证明。
第一课时
教师：美国有家世界著名的杂志《时代周刊》听说过吗？
学生：听说过？
教师：哦？它是在美国发行的，是英文写的（众笑）它每年都评出一位新闻人物，评出来的肯定是这一年最优秀的人物。评选人物－－圣安东尼.威廉斯知道吗？
学生：不知道。
教师：不知道是正常的，知道是不正常的。（众笑）震惊世界的“9.11”事件知道吗？
学生：知道。
教师：这知道是正常的。（众笑）他带领华盛顿人民三年内恢复了正常的社会秩序。1979年的年度新闻人物是邓小平，因 为他发表了南巡讲话，开创了中国的新纪元。1998年，评选了一位特殊的“年度新闻人物”，所有的人都目瞪口呆，知道是谁吗？想知道吗？
学生：想。
师（点击电脑课件，向学生出示旋转的地球）是什么？
学生：地球。
学生：地球。
学生：地球。
教师：吃惊吗？因 为 什么？
学生：以前都是评选人，因 为 什么选地球？以前什么不选它？
学生：不是人，因 为 什么选？如果地球是人，也就是全球60亿人，而不是一个人。
教师：听得懂吗？时代周刊是不是搞错了，想知道吗？真的？答案就在这篇文章里。
（传发文章）
教师：大声地读，把文章读通顺，然后再问一问自己，你的心情怎么样？
（把话筒传递到部分学生嘴边。）
教师：我一边在巡视，一边在倾听，一边在用心感 受。感 受大家跳跃的那颗心。你在读这篇文章时，心情是怎么样的？能跟大家说一说吗？
学生：大家在美丽的宇宙中，只有一颗让人生存的星球，人们却不断地在乱砍乱伐，不断地满足自己的需求，为此我感到非常痛心。
教师：我注意到了，你刚才说了两个“不断地”，不断地乱砍乱伐，不断满足自己。多么贪婪的人类啊。
学生：我心情非常学生。如果再这样下去，人类将陷入无路可走、无地可容的结局。
学生：人类的乱砍乱伐为自己挖下了坟墓，钱再我，地球破坏了，钱也不过是一堆废纸。
学生：我有三种感 受：可爱的球体让我自豪。第二种感 受是看中间部分，非常痛心。第三种感 受：看到结尾人们已经意识到要保护地球了，我的一腔热血已经涌了上来，我以后一定要保护地球。
教师：女孩子的心思它就是细腻。（众笑）他注意了中间的部分，也体会出来了，尤其是最后，她用
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了“一腔热血”。再去触摸一下大家的语言，文章中哪一些地方，哪一些词句表达出了你的这种心情。用波浪线画出来。颤抖的波浪姆，那是心灵的颤抖。
（生自学）
教师：尽管我不忍心打扰。你印象最深的，心灵越颤抖的读给大家听。
学生：（读）滥用化学品的后果非常严重，使生物链遭到了破坏，非常痛心。对人们的无耻行为感到十分痛恨。
教师：还有谁对这一段非常痛心吗？
学生：人们不保护这些资源，实际是对自己的毁坏。
教师：大家可以在这这词语上画个三角形。（板书：生态灾难）大家知道哪一些生态灾难呢？
学生：美国用珊瑚岛作实验，因 为核污染，不能再生活。
学生：太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一种受污染而生出的藻类，让这一段失去了生命。
学生：森林被伐，没有人住。
教师：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。
学生：大气层遭到破坏，导致了酸雨的形成。
学生：土地变成了沙漠。
教师：沙漠肆虐，（指板书）不要小看了这四个字，再读一下，大声读。
（生继续交流看法让自己痛心的句子）
教师：我听得出你非常焦急。
（再点名读）
教师：你不仅感 受到这种威胁，而且你有一种呼吁的想法。
（生再读）
教师：听得出你的声音里饱含着一股义愤，想说吗？大家一起读吧。
（大家一起读）
教师：每个人的表情都那样凝重，能高兴吗？高兴得起来吗？能轻松吗？轻松得起来吗？还想说吗？继续。
学生：（读“如果人们不加节制地开发”一段，并谈自己的看法。）
教师：短短的三分钟，“不加节制”这个词用了三遍，值得划一划。从不加节制地开采着矿产资源看出了什么？
学生：几百年才能形成的资源是宝贵的－－
教师：不能漏啊。几百万年（板书）
学生：几百万年才能形成，却这人类几百年甚至几十年就破坏了，人类真是太不应该了。
教师：大家，几百万年，向千万年，甚至几亿年才能形成的资源被贪婪的无知的人们破坏着，你的心情怎么样？
学生：我很伤心，感觉到妈妈正在被破坏。
（点名读）
教师：女孩子表达的方式比较含蓄，含蓄的语调背后绝对是不平静的心情。
学生：读到这里，我非常惭愧，这是地球妈妈几亿年的努力工作才奉献给大家的，大家几百年、几十年就能破坏掉。
教师：还有别的吗？让你心情沉重吗？
学生：（读“慷慨地－－”一段）地球如此慷慨，人类却随意破坏。
教师：地球的慷慨和人类的贪婪，地球的无私与人类的自私形成了鲜明的对比。
学生：（读“地球很小很小－－”一段）我从“只有”、“只占”可以看出地球的空间太小了。
教师：不对呀，书上有问 题呀，地球应该“很大很大”，改吗？
学生：宇宙是无限的，地球只是太阳系中的五颗行星中一棵。
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