教学目标：
1、理 解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、加入自己的感情地大声读一下课文。背诵第一小节。
3、运用多种方式（联系前后文章内容、借助背景资料、抓住关键词等）理 解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：
通过课文的语言文字，深入理 解作品内涵及学习写作方法。
教学时间：
两课时
第一课时（参赛课时）
一、展示图片，引出闰土
1．向学生出示鲁迅照片，老师学生交流看法鲁迅资料。引出感叹词“啊”。
2．展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。
二、整体感知，初识闰土
1．自由读一下课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。
2．交流看法印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字新词的读音和长、难句的指 导。
3．归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。
三、顺学而导，了解闰土
1. 找出文章当中带有“啊”的句子，指 导学生提出疑问。
2．以闰土语言为突破口体会人物特点：
（1）点名轮读闰土的话，让学生知道闰土的话中包含着 “雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿” 四件事。
（2）自己自由读闰土的话，边读边想 象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪一些话？生读师相机指 导。重点指 导 “雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理 解理解、入情入境大声读。
3．用上“啊”说一说对闰土的感 受。
4．向学生出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感 受，你能根据“我”的想法想象出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感 受旁。
5．同一个座位或前后同学分角色大声读、点名读。
四、多元解析，记住闰土
1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。
（1）你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会加入自己的感情读句。
（2）借助多种方式（联系前后文章内容、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。
2．指 导生回扣第一小节并背诵。
五、拓展延伸，再识闰土
1．启发学生想 象说话： “我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？
2．让生快速阅读《故乡》原文片段：
一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。http://〖www.kuaixue5.com〗【〔www.kuaixue5.com教】学资源网)我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
阿！闰土哥，--你来了？……
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
老爷……
我似乎打了一个寒噤；我就知道，大家之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
1．找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。
2．布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。
六、小结全课，升华认识
师以“啊”作小结。（主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。）
第二课时（简案）
一、简要复习全文，听写部分新词，点名背诵第一小节。
二、寻找文章当中描写人物外貌、动作的部分，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，老师学生共同评议。
三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。
四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如；阿Q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。
五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。
板书设计：
少年闰土
↑
想 盼 羡 （叹）
↑
（啊！）
课堂实录
少年闰土
教师：好啦,大家,咱们又见面,俗话说得好啊，一回生二回熟，咱们现在就算是
学生：朋友
教师：那我这个大朋友就来跟大家打个招呼，六六班的四十位小朋友大家好
学生：老师好
教师：不对，怎么叫老师好呢，我再来一次：六六班的四十位小朋友大家好
学生：朋友好
教师：哎，这回就对了，知道我来自哪里吗？
学生：江西
教师：知道朋友见面都要打招呼，知道江西南昌跟你打招呼是怎么打的，
学生：想
师用江西话打招呼说：你会吗
生用江西话说你好
教师：不错。大家能用太原话问您好吗
生说您好
教师：恩？这不是标准普通话吗，有谁会用太原话说您好吗？
生摇头
教师：都没尝试过，好的。这说明大家老师平时非常注重普通话的教 育，昨天短短十五分钟的见面，不知道大家对我这个大朋友有什么样的了解，哪位同学来说一说？好，你先——
学生：我觉得从熊老师炯炯有神的大眼睛中我看到了熊老师的智慧，我觉得他这一节课一定会讲得非法好，我觉得你的课是最棒的
教师：你抓住了我的神态，一下了解我这个朋友的一个方面，谢谢
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