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教师：淮河小学六一班的学生，初次见面请多关照。哪位同学来读我的名字。
学生：金明东老师。
教师：就叫我的名字。
学生：金明东。
教师：课堂上可以叫我——金老师。
教师：课前我想出道题考考大家，谁敢举手。
教师：你因 为 什么敢在不知道题目的情况下举手？
学生：因 为我有充足的勇气。
教师：好。看题。
教师：板书5+2=
学生：7
教师：我要问的就是这个问 题。有什么想说的吗？
生（刚刚没举手）：我没想到会是这么简单的题目。
学生：说明大家不够自信，很多简单的问 题也不敢回答。人生中有很多问 题其实也很简单，可能都这样错过了。
教师：出这样一道题我想说明两点：第一有缘相见——一个人的一生中会有许许多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。机会是给勇敢、智慧而且有准备的人的。
第二5+2指的是——
学生：课文章当中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。
教师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。
一、多角度理 解“忐忑不安”
教师：桑娜收养了西门的两个孩子后，心里是——
学生：忐忑不安的。（板书：忐忑不安）
教师：请一位学生读9——11小节，其他同学边读边考虑边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？
学生1：他会说什么呢？
学生2：这是闹着玩的吗？
学生3：自己的五个孩子已经够他受的了。
学生4：因 为 什么把他们抱过来啊？
学生5：如今叫我怎么对他说呢？
教师：如果按照先后顺序应该是——
（学生交流看法）
向学生出示：
1、自己的五个孩子已经够他受的了。
2、因 为 什么把他们抱过来啊？
3、如今叫我怎么对他说呢？
4、他会说什么呢？
教师：因 为 什么课文不按这样的顺序来写呢？
学生：因 为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。
教师：这就是“忐忑不安”的意思。
教师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。哪位同学来读这个词，读出忐忑不安的心情来。
教师：再读9——11小节，读着读着你又从哪一些词语读出了“忐忑不安”？
学生1：桑娜脸色苍白……
学生2：是他来了，不，没有人。
学生3：桑娜沉思着，久久地坐在床前。
教师：从这些词语中大家又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。
教师：你能把9——11小节读出忐忑不安的感情来。（自己先练——个别）其他人考虑还能从哪一些地方看出“忐忑不安”？
生（读）
教师：找到了吗？还能从什么地方看出桑娜“忐忑不安”的心情？
学生1：省略号。
教师：因 为 什么？
学生：因 为桑娜连想都是断断续续的。
学生2：还有她的幻想。门嘎吱一声……
教师：这么多的感叹号、问号，你读懂了什么？
学生3：说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。
教师：但坚定中又有那么多的忐忑不安。
教师：我想和大家合作一下，想读的站起来。我读旁白。
（老师学生合作）
教师：大家读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？
（男生女生合作）
教师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中因 为 什么会如此的忐忑不安，让大家带着这四个句子，来走进他们的心理世界。
二、解读桑娜心里想法
教师：“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文章当中哪里看出来的？
教师：（和学生说一说课文第二小节，回忆他们家的生活状况）
教师：“受”的意思是？
学生：够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。
教师：从这句话中你读懂了什么？
学生：担心他养不活大家了。hｈTtP://www.kuaixue5.com〔www.kuaixue5.com教学资源网)
学生：生活更加艰难了。
学生：虽然穷困，他们毫不犹豫地收养了孤儿。
学生：桑娜很关心他的丈夫。——是的，这是妻子对丈夫对特别的爱。
教师：既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问因 为 什么要把他们抱过来呢？
向学生出示：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）；
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）。
宁可（ ），也要（ ）。
教师：如果把西蒙的两个孤儿抱过来……
学生：意味着他们拯救了两条孤儿的性命。
教师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……
学生：桑娜家里还能勉强度日。
学生：西蒙的两个孩子将会冻死。
学生：桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。
学生：那个活着的桑娜会心理不安。
教师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？
学生：宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。
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学生：宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。
学生：宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。
教师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？
学生：出自善良。
学生：出自互相帮助的习惯。
学生：一个做母亲的责任——教师：这是一种母爱。
教师：这源自一种善良、母爱、良心。
学生：她的心跳得很厉害，自己也不知道因 为 什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
三、解度丈夫心理想法
教师：抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫是怎么说的呢？把它划出来。
（一个学生读）
教师：这里有个字让人听了掉眼泪，哪个词？
学生：熬
教师：能给“熬”换个词吗？
学生：挺——坚持——挨——撑
教师：你从“熬”中读懂了什么？
学生：善良和伟大。
学生：渔夫坚强的性格，宁可自己苦点，也要抱过来。
教师：将来将更苦，他想到了吗？
学生：想到了。
教师：但他宁可以后自己苦点。做这个决定难啊，你从什么地方看出来的？
学生1：渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严肃，忧虑。
学生2：他搔搔后脑勺。
学生3：大家，大家，总能熬过去的！
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