教师：大家,在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张继的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家打开课本,自由大声读《长相思》这首词。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字新词和多音字,争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,知道吗?好自由读《长相思》,开始。
（学生在大家一起读）
教师：按自己的速度和节奏读。
（学生放声自由大声读,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）
(师向学生出示电脑课件《长相思》)
教师：好,哪位同学来读一下《长相思》。来,孩子。其他同学注意听,这首词当中的一个生字新词和一个多音字,听他有没有念错。
(学生大声读)
教师：读得字正腔圆，真好。“风一更”这个“更”字是个多音字。“聒碎乡心”的“聒”是个生字新词，他都念准了。来！大家一起读一下”风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。”预备起!
(生跟着读一遍,教师又读一遍,带一点感情，学生跟着又读一遍)
教师：真好,谁再来读一下《长相思》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼,听清楚吗?好，开始。
(学生大声读)
教师：真好，大家有没有注意到这位同学在读“身向榆关那畔行”的时候,哪个地方停顿了一下?
学生：她在“身向榆关”的后面停顿了。
教师：你还有没有注意到她在读“夜升千帐灯”的时候哪个地方又停顿了一下?
学生：她在“夜升”后面停顿了一下。
教师：真好，大家都听出来了吗?对!这叫读得有板有眼.大家读这两句词“身向榆关那畔行, 夜升千帐灯”。预备起！
(学生大家一起读)
教师：再来一遍：“身向榆关那畔行, 夜升千帐灯”（加入自己的感情地读），读。
教师：真好!大家,读古代的诗词,大家不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.比如《长相思》这个题目大家可以有许多读法.有的读“长相思”(语调平平)。有“长”的味道吗?有“相思”的感觉吗?比如你这样念“长——相——思”(充满感情)有感觉吗?有味道吗?
生齐答：有味道,有感觉
教师：读词争取读出这种感觉和味道,大家自己再试着读一下《长相思》,争取读出你的味道和感觉来,知道吗？好，按自己的节奏读。
(学生自由大声读, 教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)
教师：哪位同学来读一下《长——相——思》
(一学生站起来)
教师：读出你的味道和感觉来。注意听,你听出了什么味道,什么感觉,预备开始。
(学生加入自己的感情地大声读一遍)
教师：好一个“故园无此声”,有味道。谁还想读?来，孩子。
(另一位学生大声读)
教师：好一个“聒碎乡心梦不成”！来,大家一起读,读出你自己的味道和感觉来。“长相思”读!
(学生加入自己的感情地大家一起读)
教师：真好,大家,词读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?哪位同学来说一下?
学生：我感觉到了纳兰性德非常思念家乡。
教师：好，你感到了诗人对家乡的思念。谁有别的印象和感觉?
学生：我感觉到了纳兰性德他思念家乡的梦都睡不好了。
教师：不是梦都睡不好了，是觉都睡不好了，根本就没有梦，是吧。这一点的印象留给你特别深。大家,对家乡的思念,梦都做不成,觉都睡不好,带着这种感觉大家再来读一下《长相思》,把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。《长相思》读。
(学生加入自己的感情地大家一起读《长相思》)
教师：好!长相思长相思,作者因为 什么会如此的长相思?请大家默读这首词,读的时候注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。知道?默读《长相思》。
(学生默读词并考虑词的意思, ,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)
教师：好了,王老师提两个问 题,看看你对这词大概的意思掌握了多少。
(老师板书：身)
教师：第一个问 题听清楚：作者的“身”,身体的“身”,身躯的“身”, 作者的身在哪 里?身在何方？孩子你说。
学生：作者的在前往山海关外。
教师：请站着（没让这个学生坐下），山海关外。继续说谁还有不同的继续说?身在哪？来，请你说。
学生：作者的在前往山海关外的路上。
教师：路上，请请站着。继续说。你说。
学生：作者的身在山海关。
教师：山海关，你站着。谁还有不同的理 解,身在何方？来，你说。
学生：他的身在山海关那边。
教师：山海关那畔，那么“山一程”身在哪?还可能在哪?孩子你说。
学生：他的身可能在山上。
教师：那是怎么样的山?
学生：是非常高。
教师：好，非常高的山上。在崇山峻岭上。那么“水一程”呢？他的身还可能在哪?
学生：他的身可能在船上。
教师：身可能在船上。是的，那么“夜升千帐灯”呢？他的身又可能在哪?
学生：他的身可能在营帐里面。
教师：营帐里面，请站着。大家，这里站着一，二，三，四，五，六，七位同学。作者的身在哪儿？七位同学就是作者的身经过的七个点,他经过了崇山峻岭,他经过了大河小川,他经过了山海关外,经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。
(板书：身在征途)
教师：请坐，已经读懂了一半。下面我提第二个问 题。
(板书：心)
教师：纳兰性德的心(稍做停顿)心在哪儿?
学生：他的心在故乡
(教师连着问了第一排的学生,回答都是故乡)
教师：用词当中的一个词一起说,纳兰性德的心在哪?
生齐答：故园。
(教师板书：心系故园)
教师：好，大家，身在征途,心却在故园,把它连起来(把身在征途,心系故园用一个圆圈圈起来),你有什么新的发现,新的体会?
（看学生没回答，老师一边做手势，一边说：）
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