一、导入。
教师：在《古诗三首》中，大家一起领略了“千磨万击还坚劲”的墨竹风骨，一起了解了“要留清白在人间”的石灰本色，还一起欣赏了“朵朵花开淡墨痕”的墨梅芳姿。今天，大家再来学习一篇关于梅花的课文《梅花魂》。
梅花，是我国的传统名花，千百年来深受广大人民的喜爱。老师本人也很喜爱梅花，还曾画下过它的铁骨英姿。(挂图)。
这梅花，它因韵胜，格高，临风傲雪，不畏严寒，冰肌玉骨，傲然挺立而成为诗人、画家赞美的对象，它那种坚忍不拔、高洁刚正的精神品质更为人们所称颂。有这样一位漂泊他乡、葬身异国的老人，更以这朵朵梅花寄托自己心中的深深的感情。这是一种什么样的感情呢?大家就一起从课文章当中来体会。
二、交流看法。
教师：打开课本，快速浏览一遍课文，结合自己的预习，看看围绕梅花写了哪几件事?
教师：课文的语言有一种诗歌美，老师也想尝试一下这种方式的板书，好吗?
学生1：课文写的第一件事是外祖父教我读唐诗宋词。
教师：谁还有补充?
学生2：外祖父教我读诗词时常常流下泪。
教师：那就是“教读诗词泪珠落”。
学生3：课文写的第二件事是我小时候弄脏了外祖父心爱的《墨梅图》，他训斥了我妈妈。
教师：谁还能再简练地说一下?
生4；我弄脏了《墨梅图》外祖父发了脾气。
师；说得不错!“弄脏墨梅发脾气”。
学生5：课文写的第三件事是我和妈妈要回国了，外公不能回国。
学生6：我给他补充。外公不能回国，像个小孩一样哭了。
学生7：那就是“不能回国呜呜哭”。
教师：你概括地真好!
学生8：课文写的第四件事是外公把《墨梅图》送给我。
学生9：还写了外公说的一段话。
教师：赠我梅图谈寓意。
学生10：课文写的第五件事是外公把手绢送给我。
学生11：我补充：外公送大家上船，送给我的手绢上绣着梅花。
教师：随我登船送梅绢。
教师：从这五件事中你都读懂了些什么?
学生1：从第一件事中我看出了外公很思念祖国。
教师：你从哪一些语句中看出来的?
学生1：“读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’、‘春草明年绿，王孙归不归’、‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这些句子说明外公思乡。
教师：能说一说这些诗句的意思吗?比如……
学生1：“春草明年绿，王孙归不归”意思是说明年春天绿草细茵时，您能回来吗?“王孙”在这里指外公。【http://www.kuaixue5.com(54www.kuaixue5.com)】
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师；说得很好!那因 为 什么外公教我读唐诗宋词而不是其它文学作品呢?
2：因 为唐诗宋词是大家中华民族文学的瑰宝，外公想让我从小受到中华民族文学的熏陶。
教师：你理 解的真透彻! 外公就是这样想的。
学生3：我从第二件事中看出外公很珍爱梅花图。
师；能具体说一说吗?
3：我是从这一句看出的：“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”说明外公很爱惜图。
教师：你从人物的动作来体会感情，不错!
学生4：我还从这句话中体会剑：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”
教师：“清白”你怎么样理 解?
学生5：我觉得“清白”原意指梅花的颜色，在这里指高尚的节操。
教师：你结合《石灰吟》来理 解。真棒!
学生6：我从第三件事中体会到外公很想回国。
学生7：外公不能回国，像个小孩一样呜呜哭起来，说明他对祖国的感情很深。
学生8：我从第四件事中看出外公对我的希望。
教师：从哪一些句子中看出的?
生8；从“这梅花，是大家中国最有名的花……”这一段看出的。外公希望我做一个像梅花一样的人。
教师：把这段读一下。
学生8：读文。
教师：谁再来读读，体会一下外公的深意。
学生9：读文。
教师：请出班上大声读最好的一位同学读一下。
学生10：读文。
全班大家一起读。
学生10：我从第五件事中看出外公对祖国感情很深。因 为他连随身带的手绢上都绣着梅花，而梅花是祖国的象征。
师；大家谈得不错! 学到这里，你以为题目中的“魂”指什么?
众学生：“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”
三、小结。
教师：看来，大家真的读懂了本篇课文。预习时，老师让大家把自己的读后感写下来。现在结合今天所讲的内容，稍作一下修改，一会儿全班交流看法。
学生1：读了课文，我要像梅花一样，做个顶天立地，不低头折节的人。
学生2：读了课文，我被外公爱国的心所感动，我也要做个爱国的人。
学生3：我写下了一首小诗：梅花朵朵傲雪立，梅花象征中国魂，外公一生爱梅花，身在异国心在汉。
教师：写的不错，再注意诗的韵脚就更好了。课后要像李白、杜甫一样炼字、炼句，争取写作上再上一层楼。
教师：正像大家所说：一缕梅花魂，悠悠中国心。让大家一起学习梅花的风格，做个像梅花一样的人，以实际行动报效祖国。
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