教师：这一节课，大家继续学习第17课《鲸》。（板书课题）通过上节课的初读一下课文使大家对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在请大家回忆一下，作者向大家介绍了鲸的哪几方面知识？
学生：作者向大家介绍了鲸的形体、进化、种类和生活习性这四方面知识，而生活习性又主要介绍了鲸的食物、呼吸、睡觉和生长。
教师：（面向全体）同意吗？看来上节课你书读得不错。（板书）
教师：想不想见真的鲸？（播放录像）
教师：我看许多同学看片子时张着嘴，因 为 什么啊?
学生：鲸鱼太大了！
教师：谁能用个成语说鲸的个头大？
学生：巨大无比。
教师：这是成语吗？
学生：不对！应该说鲸是庞然大物。
教师：多准确！
教师：现在，大家读读一下课文的第一段，看看从哪一些词句可以感 受到鲸的大? 请大家把它们画下来先自己体会，然后再与小组同学交流看法。
(生自由大声读一下课文后交流看法、讨论)
教师：哪位同学来说一说看？
学生：我从“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤”这句话知道的。
教师：我注意到你把“十六万”和“两千”这两个数字读得很重，这是因 为 什么呢？
学生：因 为这两个数字很准确地写出了鲸的重量，让大家感 受到鲸那么重，那它当然称得上是庞然大物了。
教师：也就是用具体的数字来说明鲸的大，是吧？大家知道吗，这是一种说明方法，叫作列数字。
学生：我从“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”知道鲸很大。因 为大家都知道猪就已经很重了，而“十几头大肥猪”才有鲸的“一条舌头”那么重，那鲸的身子要多大呀！
教师：呵！你咬文嚼字的功夫可真不简单！像这样用大家熟悉的事物和不熟悉的事物相对比使大家能形象地感 受，也是一种说明方法，叫作比较。在这一段中，还有几处运用这种说明方法的地方，找找看。
学生：还有“大家都说象是很大的动物，其实，还有比象大得多的动物那就是鲸。”这是把鲸与大家熟悉的大象作比较。因 为大象大家在动物园就可以看到，都知道它非常庞大，可文章当中说鲸比象还要‘大得多’，就更加突出了鲸的大。
教师：你的理 解能力真强！这就是作比较这种说明方法的好处。
学生：运用作比较这种说明方法的还有‘它要是张开嘴，人站在它嘴里举起手来还摸不到它的上颚；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书还显得很宽敞。’这是用大家熟悉的事物与鲸的嘴作比较，嘴就那么大，那身子得多大呀！
学生：我还从鲸“约十七米长”这句话知道了鲸的大。大家身高大约1.4米，而要十三四个同学躺在地上才有十七米呀！
教师：你找的部分用的是列数字的方法，而你的理 解却运用了作比较的方法，这就叫学以致用！
教师：大家在这一部分不仅知道了鲸是个庞然大物，而且还学会了几种说明方法。现在，大家能不能通过大声读来表现出鲸的大呢？你想怎么读就怎么读，只要能让大家感 受到鲸很大就可以。
(学生先自由练读，然后点名读，师适时指 导读，最后大家一起读)
教师：读完这段，我有一个问 题想问问大家，“鲸”字因 为 什么是鱼字旁呢？
学生：因 为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。
学生：我想是因 为人们从古至今都管鲸叫鲸鱼，所以“鲸”才是鱼字旁。
教师：那么鲸是否属于鱼类呢？〔5 4绿叶教 学资源网)http://www.kuaixue5.com〔5 4绿叶教 学资源网)别急，让大家先来查查鲸的家族史。哪位同学来为大家读读鲸的进化部分？大家认真听，看谁能迅速找出本段的中心句。
学生：我以为本段的中心句应该是‘其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物’。
教师：大家同意吗？（同意）那么能不能用“因 为……所以”这样的句式说一下这句话与本段后面内容的关系呢？
学生：‘因 为鲸的祖先……所以它不属于于鱼类，是哺乳动物’。
教师：鲸的进化是一个漫长的过程，看看文章当中哪一些词句写出了时间的漫长？
（生自由读后划出词句）
教师：了解了鲸的家族史，使大家知道鲸不是鱼类而是哺乳动物。可还是有那么多的人对鲸的身世还不是很了解，你能不能以鲸的身份把这段家族史告知世人呢？自己先练练。
（生练习后发言）
教师：（对最后一个发言的同学）听了你的介绍，我对大家鲸家族的历史倒是了解了，可我还想问问，大家鲸家族有那么多成员，是怎么分类的呢？
学生：大家鲸家族共分为两大类，一类是须鲸，一类是齿鲸。
教师：那是凭什么分的呢？
【http://www.kuaixue5.com (www.kuaixue5.com教学资源网)】
学生：须鲸没有牙齿，只有须板，而齿鲸有锋利的牙齿。
教师：嗯，看来你对家族的历史还是蛮了解的嘛！（众笑）
（对全体）课文章当中有介绍吗？一起读一下课文的第三段。
教师：要想让人们对鲸有一个更加全面的了解与认识，只了解它的家族史是不行的，现在大家就来开一个鲸家族信息发布会。请你自由选择鲸的生活习性中任意一方面作为介绍的内容，而身份可以是鲸，也可以是海洋学家，还可以是你所想到的任何一种身份等等，采用任何一种你所擅长并喜欢的表现形式来向大家介绍，可以一人上阵，也可以与小组同学合作完成。老师给大家提供一个锦囊妙计（向学生出示电脑课件）‘一读二记三发挥’，首先要充分阅读你所选的内容，然后记住重点内容，最后再发挥大家的表演能力展示出来。（生已跃跃欲试）
(经过准备之后开始表演。有的以唱歌形式表示自己不是鱼类；有的以游客对话的形式介绍鲸的呼吸，适时演示电脑课件（鲸的呼吸）请学生判断哪是须鲸，哪是齿鲸；有的以海洋学家的身份向大家讲解鲸睡觉的特点，师利用实物投影，让学生亲自动手用教具摆出鲸睡觉时的样子，帮助其体会鲸睡觉的特点；还有的以鲸的口吻介绍自己的生长特点等等。师在表演之后指出优点——如“表演得真好，可以当我的老师了!”和缺点——如“发挥要尊重事实，不能违背科学!”“注意抓住重点内容”等)
教师：看到大家如此精彩的表演，老师知道大家已经对鲸这个庞然大物有了较为全面的了解和认识。其实，大家人类之所以去了解动物就是为了能够更好地保护动物，而保护动物就是保护大家人类自己。（向学生出示电脑课件 “动物是人类的朋友，爱动物就是爱大家自己。”生大家一起读）
教师：最后，老师这里有一份特殊的作业，请大家任意选择一个你最喜欢的完成。(向学生出示电脑课件：1、选择一种自己最喜欢的动物，用学过的说明方法仿照本文写一篇文章；2、如果你想对鲸作更深一步的研究，可以再通过多方查找资料后写一份专题报告。)
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