教师：其实，渔夫心里也曾想到很多，赶快动手把他写下来吧。
（学生写渔夫心理想法）
学生1：自己虽然有五个孩子，但这两个孩子也是生命，
学生2：
学生3：孤儿一定要收养，但桑娜和我会更苦了，我苦没关系，但要苦了桑娜……
学生4：如果不把他们抱过来，我的良心会受到谴责的，这两个孩子也是生命。
学生5：不把他们抱过来，违背良心，如果抱过来，大家的生活会雪上加霜，咳，大家穷人的生活好苦啊，将来还是走一步不算一步吧。
教师：这就是渔夫的心理想法，渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧郁……（教师引读，学生跟读丈夫的话）
教师：这个结局是微笑中带着泪光，泪光中透着微笑。
四、首尾呼应，点题提升
教师：再来看开始时的算术题：5+2只等于7吗？
学生：等于更艰苦的生活。
学生：等于美好的心灵。
学生：等于沙俄王国的残暴制度。
学生：等于桑娜和西蒙的深厚友谊。
学生：等于桑娜的朴实、善良。
学生：等于在困难中乐于助人的精神品质。
学生：等于同情心。
学生：是母爱的伟大。
学生：是爱护每一条小生命。
学生：是坚强。
教师：这就是5+2答案，是大家用语文的方式得出的。
教师：本篇课文的题目是，一起告诉我——
学生：穷人。
教师：而课文章当中却没有出现一个“穷”字，因 为 什么？
向学生出示：
人不是因 为美丽而可爱，而是因 为可爱而美丽。
人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。
人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。
学生：因 为他们的心灵是富有的。
学生：因 为他们的心灵是可爱的，美丽的。
学生：他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。
教师：穷人不穷，改个课题。
学生：富人。
学生：好人。
教师：好人——一生平安。
好人——有好报。
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