生；用了鲸和大象比较！
教师：对，用了比较，还有没有呢？
学生：列数据。
教师：不错，用了列举数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。16万公斤是什么概念！？
学生：十六吨。
教师：一吨是一千千克，赵老师才60千克，最小的有多少个赵老师重？（笑声）
学生：三十多个！（笑声）
教师：一条舌头就有十几头大肥猪重。我见过的最大的肥猪，有800多斤。想想看，相当于十几头大肥猪啊，这鲸，大不大呀？
生；大！
教师：（向学生出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。比较）看见“比较”两个字了没有，请大家也把这两个字写在课文章当中适当的位置，这就是读书笔记的方法之一。
教师：（向学生出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。）这是列举数字的方法，应该把列举数字这四个字写在什么地方？
学生：文字旁边。
教师：对！真聪明！就写在那段文字的旁边，上面、下面都可以。这种读书方法叫什么？
学生：读书笔记。
教师：读书笔记有几种方式：一是写读后感，二是摘抄，三是──
学生：画片段。
教师：这是其中一个最重要的方式。
学生：批注。
教师：对，这叫批注。我个人以为批注是最好的读书笔记方法。大家有时间看看毛泽东批注过的书籍，像《二十四史》、《菜根谈》什么的，批注的多，是他成为一个伟大人物的重要条件之一。咱们作批注多了，说不定也能成为伟大的文学家、科学家呢！只有书读多了，批注多了，才能给你一个支点撬起这个地球，否则就是说大话。（生笑）那才是真正的“小书虫”变成“大书虫”，当“大书虫”变成“老书虫”的时候，那你就更了不起了。在座的各位都有可能成为撬起这个地球的“大书虫”。
这一段还有一个非常独特的说明方法。（投影向学生出示课文片段：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）
这是一种什么样的说明方法？
学生：打比方。
教师：打比方，同意吗？（生答：同意。）打比方就是把一个事物比作另一个事物，请问，这里把什么比作什么？（生摇头）那就不是啦！
学生：我觉得是举例的说明方法。
教师：举什么例？
学生：举了一个是“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，还有一个是“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”。
教师：举例，举例，举的例子一般都是真实的事。如果有一头鲸在这儿，你敢不敢坐在它嘴里？（学生：不敢。）你都不敢，这个例子能举吗？谁敢？
学生：他不吃我，就敢。（众笑）
教师：哈，它不“吃”你，而是“吞”你喽！（众笑）看来，这不是例子。
学生：假设。
教师：假设？你怎么知道是假设？
学生：我是从“要是”两个字中知道的。
教师：张开嘴没有？（生答：没有。）从“要是”两个字看出假设，不简单！网们读书要有一个能耐，除了要整体把握，特别要注意抓住关键的词，这样就能解决许多问 题。大家以后要写说明文，凡事都可以假设，不过要大胆、合理的想 象才行。来，大家一起把假设这两个字写在相应的位置上。
教师：这么大的一头鲸，如果让大家去给别人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传的很大？
学生：能！
教师：那好，先看课文第一段，谁能把它读得非常大？据我所知，大家班的同学都查了资料，我也查了许多资料，现在最大的鲸已经超过了16万公斤重。有一个资料显示是19万公斤重，还有一种资料──我不知道是真是假，有21万公斤重，简直吓死人。大家来读第一段，是能读16万公斤重，19万公斤重，还是能读到21万公斤重？
学生：（自信地答）30万公斤！
学生：牛，还是真的？（生齐答：真的！）是个别读还是集体读？（生齐答：集体读。）（教师起头，生大家一起读第一小节）
教师：我想评价大家的大声读，大家愿意听我说实话还是愿意听我说假话？（学学生：实话。）我以为声音没得说──洪亮、整齐；大声读的技巧没得说──该轻轻了、该重重了、该急急了、该缓缓了，可谓轻重缓急结合得完美无缺。差一点，语气太重，声音可以压低一点。往往声音压低的时候能制造紧张气氛（众笑），正如有理不在声高。如果真的十万公斤重的鲸突然站在你面前，你还会最大声叫“十万公斤重”啊？（生笑）轻一点，只要语气到位了，完全投入了，你的表情自然就丰富了。你要想到“你是地球上的生物一分子，你有这么庞大的身体”，你应该感到自豪，你的脸上洋溢着自豪和骄傲。如果是这样，效果保证好。声音压低点，语速慢一点。读──
（学生按照老师的指 导大家一起读）
教师：声音是没刚才洪亮，但是鲸是长高了，估计有18万公斤重！因 为 什么还没达到20万甚至30万呢？很多同学（教师模仿读“有十万公斤重”“有十几头大肥猪那么重”），语气、嘴变化了，表情变化不够，脸上的表情太凝重了。表情是一种体态语言，很重要。回去后多对着镜子练一练吧。（笑声）
学生：我大胆地提议，请赵老师读一遍好不好？（笑声、掌声）
教师：你胆子真大，敢让老师读！不过，我不怕，我力争读18万，大家是愿意看着，还是愿意听着？
学生：看着。
教师：行，有一条，我读完，你读！（众大笑）
教师：敢不敢？
学生：不敢！（笑声）
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教师：你可以推荐一个人读。
学生：我推荐我班XXX。
教师：行，咱俩分着读，我先读比较，你就读例举数字。为了更加精彩，全班同学来一起“假设”。你达到18万，全班同学达到20万。（老师、XXX、全体同学分读第一小节）
教师：好，你确实达到了18万，全班同学达到了20万。不过，有一条，恕我冒昧问一下，你胆有点小？你要是放开胆子读，我保证你一定能读到21万。（众生大笑）信不信？
学生：不信。
教师：自己都不信？能不能试一试？咬牙一试，我拼了。来，把话筒给他，读一半。
学生：（读）“不少人看到过象……一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”
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