生：第四段
师：第四段噢，一起读一下好不好？三、四！
生：“雅舍”最宜月夜─地势较高，得月较先看山头吐月，红盘乍涌，一霎间，清光四射，天空皎洁，四野无声，微闻犬吠，坐客无不悄然！舍前有两株梨树，等到月升中天，清光从树间筛洒而下，地下阴影斑斓，此时尤为幽绝直到兴阑人散，归房就寝，月光仍然逼进窗来，助我凄凉细雨蒙蒙之际，“雅舍”亦复有趣推窗展望，俨然米氏章法，若云若雾，一片弥漫但若大雨滂沱，我就又惶悚不安了，屋顶浓印到处都有，起初如碗大，俄而扩大如盆，继则滴水乃不绝，终乃屋顶灰泥突然崩裂，如奇葩初绽，砉然一声而泥水下注，此刻满室狼藉，抢救无及此种经验，已数见不鲜
师：嗯！如果用一个字来概括一下，他在这个雅舍里感受到什么？从他的描写当中你能不能看得到？
生：趣
师：啊？厉害！有哪些趣呢？说说看！…哦，有“观月”之趣，嗯，（板书）还有什么？还有“雨”趣！（板书）还有没有？……还有什么？
生：“光”趣
师：还有“光”趣，有了月，还要有光，对不对？哦，这个“光”趣要不要把它概括出来？要不要？不要，哎还有什么？不要仅看这一段，老师有没有跟你们讲阅读文本还要有一个第三原则：瞻前顾后！
（学生阅读文本）
师：其实有好多乐趣刚才同学们已经涉及到，比如说家具的这个摆设怎么样啊？随心所欲是不是一种乐趣啊？嗯！我们学校很美，对不对啊？有好多地方可以取景拍照，请同学们想想看，考虑这么个问题：如果将那快“厚德载物”的石头单独拍一张照片，另外站一个教师在那儿，再拍一张照片你喜欢有教师的还喜欢没教师的那张照片？
生：有教师的
师：有教师的，你为什么有教师的那张照片呢？说说看！
生：情景交融
师：情景交融？哦，有道理！有一篇教材，现在不选了，矛盾的《风景谈》，其中有这样一句的语言：这里是大自然的最单调最平板的一面，然而加上了人的活动，就完全改观，自然是伟大的，然而人类更伟大任何画面有了人就不一样了这雅舍有没有人去啊，就作者？
（学生议论）
师：哦，客！是什么样的客？你想想是些什么人？
生：好友
师：是怎么样的好友啊？我跟你能不能成为好友？但我跟你这个好友跟梁实秋的那个好友一样吗？
生；不一样
师：有什么不一样？我刚才讲梁实秋是个什么人？学者、文人我们背了刘禹锡的“谈笑有鸿儒，往来无白丁”这种境界这一篇文章当中有没有啊啊？
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