时间：2005年12月9日上午第4节
地点：射阳县实验初级中学初一（15）班
执教者：盐都区实验学校 李永梅
（课前播放MTV《懂你》，学生齐声跟唱）
师：同学们，刚才我们欣赏的是哪一首歌？
生：《懂你》。
师：《懂你》中的“你”是谁呢？
生： 母亲。
师：我们有没有真正读懂自己的母亲呢？今天我们一起来学习英国作家凯瑟琳·金的小说《未上锁的门》。
师：不动笔墨不看书，请同学们自由地大声地朗读课文一遍，完成两个学习任务：
（1） 任选一角度，说说故事情节。
（2） 找出文中最让你感动的句子，并说说理由。
师：文中提到几个人物？
生：两个人物——母亲和女儿。
师：下面就请同学们从母亲或女儿的角度，概括小说的故事情节。谁先来说说？
生：我从母亲的角度概括：母亲管制太严，女儿出走——寻找女儿——女儿回家。
师：从母亲的角度来概括情节时，动作的发出者应是母亲，能不能请你再来试一试，把结局中“女儿回家”的主语换一下？
生：母亲管制太严，导致女儿出走——母亲寻找女儿——母爱感动女儿，女儿回家。
生：我从女儿的角度来概括：女儿受不了母亲的管制，离家出走——女儿堕落——女儿看到画，感动了——女儿回到家中。
师：故事很简单，同学们都能看懂。下面我们一起来找出文中最让你感动的句子。
生：最让我感动的是文章的最后一句话 “自打你离家后，这扇门就再也没有上锁”。
师：你为什么感动？
生：从这句话中，我们可以看出母亲对女儿的宽容。
师：你能抓住文章的关键句，很好。
生：我喜欢这句话：“其间，母女从没有什么联系，可当母亲听说女儿的下落后，就不辞辛苦地找遍全城的每个街区，每条街道”。母亲的心永远是记挂着女儿的，哪怕是一线希望也不放过。
师： 对，看似正常，每一位母亲都会这么做；但在平常的动作中蕴含着浓浓的爱意。我们可以看出母爱是一份牵挂，一种担忧。
生：：最让我感动的是“母亲不敢相信自己的眼睛。她擦干眼泪，果真是女儿。”可以想像母亲天天以泪洗面，盼女儿回家，一旦女儿出现在自己面前，母亲都不敢相信自己的眼睛了。
师：原来母爱也是可以去想像，去设想的。
生：最让我感动的是这句话：“画上是一位面带微笑，满头白发的母亲，下面有一行手写的字：‘我仍然爱着你……快回家！’”
师：你读到了什么？
生：我读到了女儿对母亲的理解：“许多年过去了”，“面带微笑，满头白发的母亲仍然爱着你”，使女儿产生了对母亲的信任。
师：仔细读一读，这句话还有什么深刻的含义？
生：“下面有一行手写的字”中的“手写”可以看出母亲这么做是发自内心的。这也是使女儿感动的一个重要原因。
师：“仍然”还有什么意思呢？
生：好像是母亲以前也是爱女儿的。
师：以前的爱表现在何处呢？
生：母亲以前的“管制”，也是爱。
师：了不起，你能读出言外之意：以前我“管制”你，是爱你；现在你做错了事，我仍然爱你；以后我还会爱着你。母亲宽容到了什么程度可想而知：不管在什么时候、什么情况下、你做了什么，我都能接纳你。这就是一种无私的爱、包容的爱，博大的爱、永恒的爱。父母的心灵之门永远都为我们敞开着。
生：就请你有感情地朗读这句话，好吗？（生朗读）
生：最让我感动的是“她挤出人群，上前观看，不错！那就是她的母亲。她站在画前泣不成声。这会是真的吗？”从这句话中可以看出，女儿是被母亲真的感动了。
师：是啊，只有母亲才是自己心灵的避难所。
生：最让我感动的句子是“站在门口，任性的女儿迟疑了一下，该不该进去呢？终于，她敲响了门。”看来她还没有丧失良心，被母亲感动了，还能回到母亲的身边。
师：很好！一般的同学是从母亲的角度找的，而你是从女儿的角度思考问题。对，正是对母亲的信任，对家的牵挂，使她鼓起勇气敲响了门。
生：“不好！一定有贼闯了进去。记挂着母亲的安危，她三步并作两步冲进卧室，却发现母亲正安然地睡觉。”从这句话中，我们可以看出女儿也很关心母亲的安危的。
师：看来女儿还是有值得肯定的地方的。
师：作为一个女儿，老师也深深的被文章的最后一句话感动了。下面我们就通过这一句，来看看文章的标题有什么深刻的含义呢？
生：我认为这扇“门”是母亲的“心灵之门”。父母的心灵之门是永远不会上锁的。
生：这充分体现了母爱的宽容。
生：我认为这扇“门”也是女儿的“心灵之门”。
师：为什么这么说呢？
生：文中这一句“站在门口，任性的女儿迟疑了一下，该不该进去呢？终于，她敲响了门。”母亲这么爱他，再任性的女儿也会被感化了，所以我说她推开那“未上锁的门”，也是推开了自己的未上锁的心灵之门。
师：很了不起！因此，我们认为那“未上锁的门”，是一扇亲情之门。正是在母爱的感召下，女孩理解了母亲，推开了那未上锁的门，回到了母亲的身边。同学们，父母的心灵之门是永远不会对我们上锁的；
我们也不能因为自己的任性而连累父母，到时候一句对不起，两行眼泪是洗刷不了父母的辛酸的。
师：同学们，文中的女孩最终读懂了母亲，明白了母爱之门是永远不会上锁的；那么，被称为“中国式保尔”的史铁生又是怎样读懂他的母亲的呢？请同学们拿出课前发的讲义，我们一起来品读史铁生的散文《秋天的怀念》，注意读出母亲与儿子的感情，马上要请同学来展现一下。
（学生自由品读《秋天的怀念》）
师：老师向同学们推荐一种品读的方法：分角色有感情朗读法，这样更有利于表达文中的感情。开头一节男生读写“我”的句子，女生读写 “母”的句子，结尾一节合起来读；同学们认为读得好的话，可以以掌声鼓励。谁先来个毛遂自荐？
（一男一女合作朗读开头和结尾两节。生齐鼓掌）
师：同学们最喜欢听谁朗读课文？ （当堂推选一男一女）
生：一男一女合作朗读开头和结尾两节 （师生齐声鼓掌）
师：老师也认为同学们读得很有感情。请问同学们是怎样处理文章的感情的呢？
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