学生：（书写“拱”字）
老师：太了不起了，三（4）班的孩子真是了不起，提了这么多的经典问题。再让大家提几个问题吧，等你们提完了，我再跟你们商量两个问题。
学生：“历史遗产”是什 么意 思？
老师：能帮我解释吗?
学生：就是历史留下来的宝贵的东西。
老师：对了，说的非常精彩，就像字典里的解释一样。还有吗?
学生：“冲击力”是什 么意 思？
老师：这个很简单啊！有没有开过水龙头洗手？洗手时有没有感觉那个水往你手上——
学生：有。
老师：对呀，那就是冲击力。开的轻了那冲击力就小，开大了冲击力就大。
学生：“创举”是什 么意 思？
老师：（板书：创举）这一个词咱先不解释，等会再处理。孩子们可不要小看这个词，它会发挥非常巨大的作用。它在这一课中的作用就相当于“拱形”对赵州桥的作用，好厉害！
到现在为止，大家都知道，甭管你问的对与错，回答的好与坏，我都很欣赏。只要你说、动脑筋就行，学习嘛！注意了，以后老师提问时你大胆地发言，答错了非常正常，你要是每一个问题都会说了，就不要跟老师学了，对吗?
学生：对。
老师：放松，大胆地问。现在你们喜欢我吗?
学生：喜欢。
老师：我也特别喜欢你们，只要两个人相互喜欢，用一句带有神话色彩的语言说，就是心灵相通，我们的心灵是不是已经相通了！？
学生：（激动地）是——！
老师：我看未必，我要测试一下，现在就测试。敢吗?
学生：敢！
老师：测试题第一道：这篇课文中有一句话赵老师最喜欢，注意，是最喜欢的一句话。可不是一般般的话，我看有多少同学跟我心灵勾通了。
学生：（自由找。）
老师：（边巡视边自言自语）你想啊，老师喜欢的句子：一、这个句子要非常的重要；二、要非常地严谨；三、一定对同学们的写作文、读书、说话有很大地帮助。这样的句子老师才喜欢。只有一句。哇！这两个孩子第一个跟我心灵勾通了。千万别说啊！
学生：（纷纷地）老师，我找到了。
老师：已经跟我心灵相通的同学，请你们一起站起来，第一个沟通的是你们俩，是吧？
学生：是。
老师：请你们读那句话。
学生：（读课文）“赵州桥不但坚固，而且美观。”
老师：一起读一遍。
学生：（齐读课文）
老师：现在四十几个孩子都和赵老师心灵勾通了。那么多的句子不喜欢，专门喜欢这一句，为什 么？好怪的赵老师呀！（笑声）别光笑，要琢磨琢磨，既然心灵通，我心里想啥你应该知道呀！说说看，谁当我的“心”，来表达一下？（笑声）
学生：我想应该是这座赵州桥经过了这么多历史还这么美丽，这样美观，所以您才喜欢。
老师：有点意 思，还有谁来说？
学生：体会了赵州桥。
老师：什 么意 思？你再说一遍。
学生：体会了赵州桥。
老师：我明白你的意 思了，把体会换一个词？
学生：概括地说 明了赵州桥。
老师：他说出了我的第二个意 思，就是这句话概括地说 明了赵州桥的特点。赵州桥怎么样？
学生：坚固而美观。
老师：非常正确，坚固、美观。刚才大家讨论了半天就说它坚固，它美观还没说。我想聪明的孩子一下就能找到哪儿写它美观的。找到没有？
学生：找到了。
老师：在那个“美观”的上边还是下边？
学生：下边。
老师：我最喜欢看大家读书时的表情。都拿起书来，我不听声音只通过你们的表情就能知道大家读得美不美。
学生：（读课文）“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：……所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”
老师：读的不错，这次水平很高，一个字都没错，也很有感 情。想不想读的更美一点儿？
学生：想。
老师：我有两个“绝招”，大家想不想学？
学生：想。
老师：第一招：读的再慢一点儿；第二招：读的声音再轻一点儿。听清楚没有？
学生：听清楚了。
老师：我读最后一句你们听听，大家看着我，不要看书，看我怎么读的。（师范读）慢了吧（学生回答：慢了），轻了吧（学生回答：轻了），那条龙就活了吧（学生回答：活啦）！（笑声）咱们都能把它读活。拿起书来，试试！
学生：（齐读课文）。
老师：读的美极了，太美了！赵州桥美不美——？
学生：美——！
老师：刚才大家读的时候有一点小小的问题：“有的刻着两条飞龙，前什 么来着？”
学生：前爪（zhǎo）。
老师：对。有一个小朋友把它读成了“zhuǎ”，记住读“zhǎo”——龙爪。什 么时候读成“zhuǎ”呢?（鸡爪子。）这里面有一个词很难的叫“前爪相互抵着”有没有人不懂这个词语？
学生：没有！
老师：哇，都懂了！？那好，现在在坐的小朋友每人都是一条飞龙，现在两条龙两条龙前爪相互抵着，然后各自回首遥望。
学生：（做动作）
老师：哈，精彩极了！刚才有同学说“双龙戏珠”不懂，现在就请大家想象一下你们两条龙之间仿佛有一颗珠子在那里，现在你们玩“双龙戏珠”我看看。
学生：（表演）
老师：我们班孩子真聪明，可爱极了！现在我想给大家讲一点知识：听清楚，我为什 么喜欢“赵州桥不但坚固而且美观”这句话呢?刚才同学们已经说出了两点理由，现在我说第三点，也是最重要的一点，因为这是一个特殊的句子，咱们给它取一个名字叫做“过 渡句”。拿出笔来，就在这句话的旁边写上这三个字。（师生同写“过 渡句”）
老师：“过 渡句”有什 么作用呢?它的作用有两个：1.概括了上面一部分内容；2.还能够引起下面的内容（而且美观）。一句话能起两个作用，概括上面的引起下面的，这样的句子妙不妙？
学生：妙。
老师：看看课文，这儿有一个小泡泡，这句话这样写好在哪儿？现在大家明白了吗?
学生：明白了。
老师：第一个好在它把上面的内容给概括了，第二个好在它把下面的内容给引起了，这样说太罗嗦。
学生：承上启下。
老师：你站起来！再大声说一遍！
学生：承上启下！
老师：聪明绝顶、知识丰富！三四班的孩子very very good！一起说一遍这四个字的词。
学生：承上启下。
老师：快，把这个词写在“过 渡句”三个字的旁边。（师生同写“承上启下” ）
老师：到现在为止，我的问题全部提完，咱们这节课也基本学完。我带了几张精美的大桥的图片，想请大家欣赏欣赏，大家说好不好？
Tag:人教版三年级课堂实录，课堂实录范文，语文学习 - 人教版课堂实录 - 人教版三年级课堂实录
- 名师风采——《赵州桥》课堂实录（赵志祥）
- › 名师风采之《只有一个地球》教学实录王崧舟
- › 名师风采之《穷人》课堂实录（金明东）
- › 名师风采《詹天佑》课堂实录教学艺术赏析（葛银铨）
- › 名师风采《月光曲》课堂实录（蒋军晶）
- › 卢雁红《我的伯父鲁迅先生》教学实录——名师风采
- › 名师风采《鲸》课堂实录（特级教师赵志祥）
- › 名师风采《长相思》教学实录（王崧舟）
- › 名师风采《新型玻璃》教学实录（于永正）
- › 名师风采《圆明园的毁灭》教学实录（王崧舟）
- › 名师风采《白鹅》教学实录——赵志祥
- › 名师风采《去年的树》教学实录——盛新凤
- › 名师风采——《赵州桥》课堂实录（赵志祥）
- 在百度中搜索相关文章：名师风采——《赵州桥》课堂实录（赵志祥）
- 在谷歌中搜索相关文章：名师风采——《赵州桥》课堂实录（赵志祥）
- 在soso中搜索相关文章：名师风采——《赵州桥》课堂实录（赵志祥）
- 在搜狗中搜索相关文章：名师风采——《赵州桥》课堂实录（赵志祥）