教材简析：
《推敲》一文讲的是唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。从本单元看，前一篇课文是寓言故事，后一篇是民间故事，本篇属于历史典故。这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中用“推”好，还是用“敲”好，不知不觉地撞进韩愈的依仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈定“敲”字，从此“推敲”的故事得以流传下来。故事情节动人，再现了诗人贾岛苦苦吟咏、字字斟酌的形象，表现了他认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
文中绘有两幅生动形象的画面，一幅是贾岛拜访朋友，月下敲门声惊醒了小鸟。这情景使贾岛写下了一首诗。另一幅图描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟哦，一边做敲门、推门的动作，憨态可掬，栩栩如生，突出了他那严肃的创作态度。两幅图形象展现了课文主要内容。 全文分为三个意义段。第一段，引出故事主人公贾岛，告诉大家几个信息：（1）贾岛是唐朝诗人（2）早年家境贫寒（3）贾岛当了和尚。这为下面故事的展开做了准备。接着叙写“推敲”这个故事的由来。以诗赠友——反复推敲——冲撞仪仗——确定用“敲”。最后结题。一段就一句话，说明了“推敲”一词的现在含义正是由上面的故事引申来的。文章开头引出人物，结尾交代由来，都为主体服务，使故事的结构更加完整。
教学中要注意：（一）感悟“推敲”的益处。是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，使诗人赢得了“苦吟诗人”的雅号；是“推敲”让贾岛认识了韩愈，让“推敲”成为文坛上的一段佳话；是推敲，启示人们写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。（二）讲讲“推敲”的故事。“推敲”的故事情节富有变化而又非常生动，文章的语言优美，尤其是其中的精彩细节非常感人，如表现贾岛的如痴如醉地创作时，抓住了“吟哦”、“比比划划”、“闯进”等动词，把人物形象刻画得栩栩如生。课后习题也有此要求。（三）养成“推敲”习惯。课文最后写道：“后来，人们就把在诗和作文时斟酌文字叫‘推敲’。”善于“推敲”的文学大师、名人故事比比皆是。因此教学本文不能满足于学生能够感悟到“推敲”的好处和讲讲“推敲”故事，还应让他们养成“推敲”的习惯。
学情分析：
本教学设计面对的是农村小学五年级学生。五年级学生在阅读“历史典故”等故事类文章时，能初步通过自学生字词破除阅读障碍，能按照一定方法较准确地梳理文章层次，能紧扣关键字词体会人物性格特点，学习文章的写作表达方法。
1．对于农村五年级学生来说，虽然对贾岛韩愈等诗人并不像对李白杜甫那样熟悉，但并不影响对《推敲》这篇文章的理解和学习。相反，正因为对这二人的不了解，更能激起学生的求知欲望。
2．本文是一篇历史典故，采用通俗易懂的语言叙述故事情节，学生更乐意于主动探究与学习，乐于表演，善于通过关键词句体会角色感受。
3．“推敲”在今天仍然有着积极意义，为了发挥学生学习的积极主动性以及练笔的能力，可联系现实生活来谈“推敲”，这样才算真正吃透本质与内涵。
设计理念：
是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，使他赢得了“苦吟诗人”的雅号；是“推敲”，让贾岛结识了韩愈，让“推敲的故事”成为文坛上的一段佳话；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。因此，我在教学时，结合文本内容及学生实际，多渠道引导学生揣摩“推敲”。
教学目标：
1．知识与技能：能正确、流利地朗读课文，并能理清故事脉络；能用自己的话讲讲《推敲》的故事。
2．过程与方法：紧扣关键词句，体会人物性格；
3．情感态度和价值观：学习贾岛认真严格的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并能把学习这种精神运用到自己的学习之中去。
教学重点：
理解课文的主要内容，体会重点语句的含义。
教学难点：
学习贾岛做事认真、严谨创造的精神
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