老师：今天我们继续学习《推敲》，课文写的是关于贾岛的事。他因为家境贫寒出家当了和尚，课文写了关于他“推敲”的故事，你能用小标题告诉大家这个故事的主要内容吗?
学生：（刚开口就愣住了。）老师：还没想好，请坐，不用紧张啊！（这学生底子不是很好，但我看他自信满满地举手，就给他机会了。事实上他不会，我很紧张。因为这“突变”我不会应变了啊！）
学生：课文写了贾岛“以诗赠友”后“反复推敲”结果“冲撞仪仗”最后“确定用敲”的故事。
老师：板书。学生齐叙述（只说标题）。
老师：是谁确定用了敲字呢?
学生：韩愈。
老师：请同学们翻开书，自由读读第二自然段。说说你从这一段读懂了哪一些信息？
生1：我从“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟”知道了当时的环境。
老师：哦，当时的环境怎么样呢?
生1：当时很宁静！
老师：从哪一些词语看出来的？
生齐：夜深人静。
老师：是啊，这是二年级小朋友也能看出的？能透过字面看意 思，那才是本事啊！
生1：我从惊醒一词看出当时很宁静。因为敲门声本来不是很响亮，不为大家所重视，可却把小鸟在沉睡的小鸟惊醒了。可见当时很“静”。
生2：小鸟被“惊醒”是因为它在“沉睡”，而它之所以能睡得那么香，是因为当时“静”啊，所以我认为从“沉睡”一词也能看出当时当地环境宁静。
老师：说得真好！请大家一起来读读这段话，读出这种意境。（结果学生读了整个第二段。）谁能读好同学环境幽静的那一句话？先自由练习，再请学生读。组织评价后再齐读。
当时环境幽静，仔细看看这幅图，你能按顺序说说图意吗?（注意：这是我这堂课中最“煞风景”的“神来之笔！”因为当时我看了一下时间，已经过去10分钟了，所以有点“急”了吧。我直到现在还后悔。假如让学生继续说读懂的内容，学生一定能够说到那首诗，按照我们班这帮小子的“慧眼”一定能够发现“摸”字的玄机，一定还会说到我没想到的一些个性理 解。可是我就这样“赶集”般的把这个环节“赶”走了。）
生1：贾岛轻轻敲响了李凝的门，可是门没有开，树上沉睡的小鸟却被惊醒了。此时夜深人静，月光皎洁，贾岛只好留下了一首诗。（此时的我不知道在干什 么，居然不作任何评价，就请学生了另一位同学。所以第二位的发言是“涛声依旧”啊！）
生2：贾岛去拜访李凝，可是李凝不在家。贾岛敲了好久门也没有开，树上沉睡的小鸟却被惊醒了。此时夜深人静，月光皎洁，贾岛就写了一首诗。
老师：注意看看贾岛的动作了，再看看他的表情呢?（设计不到位啊！我现在知道自己错在哪了——对此图自己都没有去好好想想该怎么描述啊！更别说想好如何引导了！）
学生：夜深人静，月光皎洁，贾岛去拜访李凝，他敲响了李凝家门，可是朋友不在家，树上沉睡的小鸟却被惊醒了。贾岛就留下了一首诗。
老师：夜深人静，月光皎洁，访友不遇，就留下了《题李凝幽居》的诗。（出 示。）
学生：齐读。（后来听录音才发现我的学生把“还”读成了huan .呵呵，我检讨，都是我的错！）
老师：从那些词语能看出这是“幽”居呢?
生1：我从“荒原”看出那里没有人，很安静，也很偏僻！
生2：我从“少邻并”看出李凝家周围没多少人，很“幽”！（该生把“少”读成了四声。）
老师：“少”在这里到底读什 么呢?再想想“少邻并”的意 思。（生这才恍然大悟。）
生3：我从“幽期”看出的。（其余学生都在小声议论呢。）那学生马上说，想错了。（我就这样让问题放了，因为我自己都不确定“幽期”的意 思。现在我查阅字典知道了幽期就是幽会，在这里就是指下次幽会的时间吧。呵呵，这就是我一直自以为是的“分析教材”啊！）
生4：我从“分野色”看出的。
老师：范读三四两句，读重了“敲”字。
生5：我觉得“敲”字也能看出李凝的家是“幽静”的。
老师：一个“幽”字包含了安静、偏僻之意。大家找的不错啊！
贾岛的这首诗本不是这样的，他是怎么样反复推敲的呢?
学生：齐读第三段。
老师：“他的样子”究竟是什 么样子呢?
学生：贾岛骑着毛驴，一边……一边……长安城。
老师：请“吟哦”这首诗。
学生：（摇头晃脑地读这首诗了。）
老师：（我追问）到底什 么样才是“吟哦”呢?
学生：大声朗 读。
学生：错的，“吟哦”应是的。
学生：我觉得“吟哦”还应该是的。
学生：还有读的时候可能很慢，因为在思考嘛！
学生：还应该有感 情。
学生：（迫不及待）不对。“吟哦”关键是读，仔细想。可能根本就不是感 情朗 读啊！
老师：争论得很好，现在我们在来“吟哦”……
学生：你能想像他进长安城的过程中发生了哪一些呢?
学生：长安街上的人议论纷纷。（师引有的……有的……有的……）
学生：有的说，你看，那人真奇怪，有点像疯子呢。
学生：有的指着他说；你们看，这人简直就痴了。（众生哄堂大笑）
老师：贾岛不是痴了，而是推敲诗句到了——（学生齐）“痴迷”的程度。
老师：人们不理 解贾岛，对他指指点点，议论纷纷，可贾岛在想什 么呢?
学生：他在想昨夜即兴……恰当些。
老师：即兴是什 么意 思。
学生：夜深人静，月光皎洁，贾岛去拜访李凝，敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟，在这样的情况下，贾岛立即写了这首诗。
老师：贾岛“推敲”不小心冲撞了……（你们看，这就是我乏味的过 渡！）你们了解韩愈吗?
学生：简介韩愈。
老师：韩愈的仪仗队来了，人们怎么样？而贾岛呢?找出相关句子。
学生：行人纷纷避让。
老师：行人纷纷避让，他们说：韩愈宰相来啦，我们快——（一生跟着说，却说了躲开。）让开啊。呵呵，老师为什 么不同意(dai )的躲开呢?
学生：因为躲开，说 明人们很怕韩愈，说 明韩愈这位大官肯定很凶，那就不会有下面的故事了。
老师：行人纷纷避让，贾岛在干什 么呢?
学生：他在比比划划。
老师：他在比什 么？划什 么？
学生：比“推”好还是“敲”好，划“推”和“敲”。
老师：这里的比比划划，原来和前文的“一边……一边……”同意。这“比比划划”，这“一边……一边……”让你体会到了什 么？
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