一、 诗情浓郁 和谐共振
物体在受到振动时，若策动力的频率跟物体固有的频率相等，振幅最大，这就是物理学中的共振。课堂老师学生双边脑力劳动过程也应力求和谐共振，才可获取最佳教学效益。
语文是一首流动的诗。孙友田是一位知名的当代诗人，大家学过他写的一首诗《去打开大自然绿色的课本》。他的诗歌充满了诗情画意，充满了奇特的想 象。他的文章朴素、自然、真诚，一如他正直、坦率、乐观的性格。他是个农村孩子，母亲不识字，他们生活在苏北的一个贫穷偏僻的小山村……孙友田用诗一般的语言向大家讲述了一个自己童年的故事，这就是大家学习的文章《月光启蒙》。听着他的故事，徜徉在字里行间，你能感 受到散发着的浓浓诗情。于是，我想在这课的教学设计中应当营造一种诗意的课堂。
语文教学需要浪漫主义情怀 大家的语文课，不乏精辟，不乏知识，缺乏的是激情，是感染。苏霍姆林斯基说："我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。"因此，大家要激发学生语文兴趣，提高语文教学水平，必须以多向思维取代单向思维，以学生的理 解代替教师冷静的分析，将形象思维和情感体验与抽象思维有机结合。同时，教师的情感投入是至关重要的。很难想 象一个感情内敛，表情僵硬，语言干瘪的语文老师能够出色地上好一堂语文课。语文教 育需要诗意，需要洋溢浪漫主义情怀！需要大家的语文教师全身心的投入，准确地抓住教材的情感点和学生的情感点，并在二者之间架设一座桥梁，使学生在激荡的情感中，受到感染、熏陶和激励；使他们在高昂的情绪中，产生想 象和顿悟。从而产生和谐共振的"增力效应"，取得最佳的教学效果。
在教学《月光启蒙》中，我和学生们抓住重点段落——文章的第2小节细细品味过后，为了加深印象，我安排学生加入自己的感情大声读这一段，我是这样向学生出示的：
她用甜甜的嗓音
深情地
为我吟唱，
轻轻的，
像三月的和风，
像小溪的流水。
小院立即飘满了
她那
芳香的音韵。http://www.〖546y〗.〖com〗〔www.kuaixue5.com教学资源网)
我对同学们说：“诗一般的语言，诗一般的感 受，让大家像朗诵诗歌一样读读这段话。”同学们悠扬的读书声和着缓缓的音乐，教室里立即飘满了同学们那芳香的音韵。
课堂教学不能仅仅停留在使学生获取新知的阶段，而必须进一步推向使学生的新知转化为智能的阶段。因此，教师应在学生掌握新知之后，及时地指导学生自己总结方法、规律，提高阅读和写作的能力。学生在阅读和写作的实践过程中，不断地积累着感性认识和理性认识。在这基础上，教师适时地加以点拨，学生就有可能从个别到一般归纳出规律性的东西，从“语感”
中悟出深刻的道理。学生的读写能力正是这样慢慢形成的。
这一节课是以学生练笔作为结束的，为了让学生的情感得到深华，我出了一道填空：“母亲啊，感谢您 ”静默几分钟后，同学们埋下头去，有的紧锁眉头，有的奋笔疾书，有的拭着眼角 ……
在悠悠的音乐声中，一个孩子站了起来放声大声读，接下去又是一个，又一个……
母亲啊，感谢您，是您让明月星光陪伴我的童年；
母亲啊，感谢您，是您给了我一个个温馨宁静的夜晚；
母亲啊，感谢您，是您让我展开了想 象的翅膀，为我开启诗歌的大门；
母亲啊，感谢您，是您让我懂得了爱的意义，我真想您，您再抱抱我吧；
母亲啊，感谢您……
孩子流泪了，我也流泪了。
这不就是一首诗嘛！一首动人的诗！
语文教师需要诗意的教学语言 为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的韵律和谐而又优美动听的语言，它能够使教学中经常出现循循善诱、娓娓动听、声情并茂、回味无穷的美学效应。那些僵硬死板的文句、单调而无节奏的语调、冷冰冰毫无感情色彩的词语是绝不会产生美的语言。倘若教师教学时能够做到叙述娓娓动人，丝丝入扣；描写绘形绘色，声情毕肖；说明事实明了，简洁清晰；议论深刻有力，逻辑性强；抒情如出肺腑，亲切感人，那么，学生就能够享受到如临其境、如见其状、如闻其声、如嗅其味的巨大美感。臧克家先生在谈到他当年在中学的教学经验时说，他的教学语言都是"以诗的几乎是疯狂的热情向学生们灌注，尤其是在讲诗的时候，他们的热情被点燃了火，大家在燃烧，感情像一股暖流"。这样的教学语言自然就成为教师馈赠给学生的一种艺术美的享受，使学生在美学氛围中志得神怡，情怀激荡，如嚼橄榄，回味无穷。
二、 精心取舍 留有余地
诗的语言是凝练的，教师指导学生通过对语言文字的深入理 解，去理 解文字背后更深层次的东西，去体验作者的情感。让平躺着的文字站起来，让文章当中的人物走出来，与作者同呼吸、共命运。我想这应该是工具性和人文性的有机结合。
有人说，语文是一门遗憾的学科，语文教学是一门遗憾的艺术。因 为，大家的教材，无论是颇受赞誉的时文，还是经典名篇，篇篇都是文质兼美的佳作。可是，在有限的课堂时间里，教师教学时不得不舍弃很多内容。然而，正是因 为这种遗憾，留下较大的空间，才可能让学生觉得“盛宴散而意无穷”，才能让学生饶有兴趣地继续钻研。问 题是，有限的课时内要完成规定的任务，留给学生所谓的“充分时间”从何而来？我想，对教材大胆取舍，不求满载而归，但求课课有得不失为一良策。ｈt（tp://www.kuaixue5.com www.kuaixue5.com教学资源网)
寻找教学的“抓手”，牵一发而动全身。 寻找教学的“抓手”，把文章的内容重新整合。整合之后，教学既有较大的涵盖性，又更加精炼简洁，节约大量时间，收到良好效果。
教学《月光启蒙》，我打破了作者叙述的顺序，紧紧抓住第二小节，指导学生体会母亲的歌声带来怎么样的感 受？
“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。”
一读感 受母亲的歌声“像三月的和风，像小溪的流水”——因 为 什么会有这样的感觉呢？——原来母亲是为我在“吟唱”。理 解“吟唱”（轻轻地唱）——可以放声歌唱吗？——不，已经夜深了，母亲的吟唱更显月夜的宁静清幽。——找出文章当中描写月色的词句读一下，你脑海中会浮现出怎么样的画面？——文章当中写道：“童年的夏夜是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色立即洒满了大家的篱笆小院。这是在孩子眼里最美的时辰。” “此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。ＨttP://www.〔www.kuaixue5.com教学资源网)546y.Com” ——原来在母亲的歌谣声中，大家能享受着月夜的宁静与清幽，感 受着母亲的圣洁与美丽。
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