他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。（“40年”、“只有”、“只能”等词，写出了他的“不能”、艰难。）然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。（这节两句话，将“他”的前后差异，通过对比表现出来了，更显“他”成就的不易、非凡，为下文做了铺垫。这是个很好的开头方式。http://〖www.kuaixue5.com〗【〔54绿叶教】学资源网)）
他就是“宇宙之王”史蒂芬·霍金。（一句话单独作为一段，起到了很好的强调作用，让人一下记住了“他”就是霍金，巧妙点题。）
命运对霍金十分残酷。（这句话是全段的中心句，总起句，下文紧紧围绕“命运残酷”来具体描写霍金命运的“不幸”。）1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。1985年，霍金又因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了他说话的功能。（按照时间顺序，用两句话，将霍金遭受病魔的折磨的情景描述得十分准确。理 解“禁锢”、“彻底”，体会霍金的“不幸”。）40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：他的头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧地并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。（“标志性形象”是什么样，让学生反复读，并对照文章插图，想 象霍金遭受到病魔的折磨程度之深。）他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。（不能写字，只是霍金众多“不能”中的一个缩影，理 解“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”，指导学生大胆想象霍金的艰难，另外可以指导学生想 象他还有哪一些“不能”，进而更深入理 解霍金命运的“不幸”。）
医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想 象的艰难中成为世界公认的科学巨人。（医生的诊断，从侧面说明霍金的命运之悲惨。“但”字话锋一转，说明霍金顽强生活下来并成为科学巨人，是一个“传奇”。）虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。（五个“飞向”，写出了霍金的“能”和不平凡，为下文他取得的成就打下伏笔。）他在大脑中想象着，论证着，计算着。他考虑着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。（发现黑洞的蒸发性、推论出黑洞的大爆炸、建立非常美的科学的宇宙模型、被选为英国皇家学会会员等，足见霍金的确是一个“物理天才”。）
比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地考虑宇宙的命运。他的办公室门口通常会挂上一块木牌，上面写着：
“请保持安静，主人正在睡觉。”
那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打扰。此时他一定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里，安静地在电脑前工作上好几个小时。周围两三盆植物当中摆放的是他三个孩子的照片。（这里的场景，是对霍金潜心科学研究、不断探索科学奥秘的一个补充，读来虽感平凡，但正是他孜孜不倦科学精神品质的体现。）每天下午4点，他会在护士的帮助下与研究生们交谈。他们喝着午茶，交流看法对宇宙的看法。如果有学生对他的理论提出带有提出疑问，他立即会给一个咧嘴笑容。（耐心辅导研究生，面对提出疑问，霍金报之以“咧嘴的笑容”，说明他有一颗包容的心，更见其人格力量的伟大。）
霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因 为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神品质和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。（这一段，两句话，在全文章当中起承上启下的作用，也很好地概括了霍金的特点：物理天才、生活强者。）
有一次，在学术报告结束之际，一位年轻的女记者抢先跃上讲坛，面对这位当时已在轮椅上生活了30多年的科学巨匠，深深景仰之余，又不无悲悯地问：“
这个问 题显然有些唐突和尖锐，报告厅内顿时鸦雀无声，一片静默。（大家因 为 什么会“鸦雀无声”、“静默”？一是感到震惊；二是也想对这个问 题进行了解。）
霍金的脸上却依然充满恬静的微笑，他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘，于是，随着合成器的标准伦敦音，宽大的投影屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字：
我的手指还能活动，
我的大脑还能思维；
我有终生追求的理想，
有我爱和爱我的亲人和朋友；
对了，我还有一颗感恩的心……（这段话虽然短，但是把霍金面对残酷的命运时的顽强乐观很好地表达出来了。“依然微笑”、两个“还能”“我有”等细致地刻画出了一个乐观坚强、笑对不幸的强者形象。这段话要好好指导学生进行品读、体会。同时，可以组织学生进一步展开想象，这段里的省略号有什么含义，霍金还可能说些什么。在想、说、交流看法中，学生完全可以读出一个真实的霍金。ｈt（tp://www.kuaixue5.com 54www.kuaixue5.com资源网)）
心灵震颤之余，掌声雷动。www.kuaixue5.com54 httP://www.kuaixue5.com〔54www.kuaixue5.com)人们纷纷拥向台前，簇拥着这位非凡的科学家，向他表示由衷的敬意。
- 10、轮椅上的霍金（文本解读一）
- › 10、轮椅上的霍金（文本解读一）
- 在百度中搜索相关文章：10、轮椅上的霍金（文本解读一）
- 在谷歌中搜索相关文章：10、轮椅上的霍金（文本解读一）
- 在soso中搜索相关文章：10、轮椅上的霍金（文本解读一）
- 在搜狗中搜索相关文章：10、轮椅上的霍金（文本解读一）