总述（《陶校长的演讲》是五年级上册第一单元第二篇课文，第一单元的主题是“园丁之歌”。《陶校长的演讲》是一篇演讲稿，是一篇说理性的文章，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。本篇课文的中间4个自然段关于“四问”，结构相似，适合培养学生自主学习的能力。这篇演讲稿言真意切，充分体现了陶行知这老一辈教育家对学生的关怀和爱护。课文结构很严谨，语言流畅，极具启发性。学生能在课文内容的理解和体会中，受到潜移默化的教育。）
陶校长的演讲
（演讲又称演说，指在公共场合就某个问题阐明事理、发表见解的表达方式，它是借助有声语言和态势语言表达思想的较高级的综合性口语形式。演讲是说理性的文体。这是陈述性知识。课题中的“陶校长”指的是陶行知，我国现代著名教育家，曾先后在南京创办晓庄学校，在重庆北碚创办育才学校，在我国现代教育发展史上做出了重要贡献。为此，毛泽东同志称他为“伟大的人民教育家”。课题中心词是“演讲”。这个课题告诉我们课文写的是“陶校长的演讲”。这个课题简洁、明确，可以激发学生的阅读期待。这是智能价值，可在读题、审题时实施）
各位同学：
（演讲稿一般开头要称呼，从称呼可知这篇演讲稿的演讲对象是青少年学生，在书面写作时要顶格写，称呼后用“冒号”，这些是陈述性知识。）
今天我想和大家谈四个问题，叫做“每天四问”。
（开门见山地提出中心议题，让读者心中有数，也为下面就这四问分别阐明道理作了准备，具有提纲挈领的作用。）
第一问，自己的身体有没有进步？有，进步了多少？（直截了当的提出第一问：身体进步了没有！）为什么要这样问？因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。（关联词“因为……所以”，清楚地指出了这样问的原因）否则（“否”的韵母是“ou”,否则：连词，意思是“如果不这样”。），一切都将是空的。（“有健康的身体”“ 没有健康的身体”的结果不同，比较得出身体健康的重要性）健康的身体，离不开自觉持久的锻炼（“锻炼”这个词的两个字都是本课生字，都是前鼻音，“炼”的声母是“l”。这两个字学生容易写错，“锻”是金字旁，“炼”是火字旁，右边不要写成“东”，需要从意义上关注字形。），离不开科学合理的生活和作息。（两个“离不开”指出了具体做法。）希望你们从小树立“健康第一”的观点，筑起“科学的健康堡垒”（“垒”是生字，声母是边音“l”，书写时注意上大下小，意思为古代军中作防守用的墙壁。“堡垒”：①在冲要地点作防守用的坚固建筑物；②比喻难于攻破的事物或不容易接受进步思想的人。联系具体语境理解为“比喻难于攻破的事物”）（提出希望）。
第二问，自己的学问有没有进步？有，进步了多少？为什么要这样问？因为“学问是一切前进活力的源泉”。（问“学问进步”的理由简洁明了。）我们是学生，求知是我们的主要任务，有了学问，将来才能更好地造福于社会。要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚韧不拔的意志力。（两个“就要”指出了怎样才能使自己的学问有进步。）要认准目标，钻进去，展开来。这样，我们就能够达到胜利的彼岸。
（这一自然段问学问进步了没有……与上一自然段构段方式相似，学习时“半扶半放”。）
第三问，自己担任的工作有没有进步？有，进步了多少？为什么要这样问？因为工作的好坏对我们今天和未来都有很大的影响。在学校和班集体中，你们多多少少都承担着一些工作，如值日、执勤、班级和学校的管理等等。（举例写了一些小事）这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。（指出做好小事的重要性。）认真负责地做好自己手上的每一件事情，这也是一种学习，一种和听课、读书、作业同样重要的学习。
（这一自然段问工作进步了没有……与第二、三自然段构段方式相似，学习时“放”。）
第四问，自己的道德（“德”是生字，本课中的难写易错字。）有没有进步？有，进步了多少？为什么要这样问？因为道德是做人的根本。根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。（）社会的稳定和国家的发展，需（“需”和“须”是同音异形字，比较：“需”是能愿动词，也叫助动词，表示人的意愿；“须”在表示必须知道的事项时，作名词用；“需”常作动词用，有时也作名词用，表示需求、需要的意思。）要每个人既要讲究“公德”（“公德”指公共道德。），也要讲究“私德”（“私德”指个人的品德修养。），要“建筑人格长城”（“建筑人格长城”指健全个人的人格）。（“既要”“也要”关联词，）我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做“真人”（“真人”指真诚、不虚伪的人）。
（第五自然段问道德进步了没有……与第二、三、四自然段构段方式相似，学习时“放”。）
（课文第二至五自然段为第二段，具体阐述“每天四问”，分别要求学生从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己有没有进步。这四个自然段的“四问”结构相似，都是以“问的什么----为什么要问----希望怎么办”的形式呈现的。文本特点明显，采用“教”—“扶”---“放”的方法，在阅读文本中培养学生自主学习的能力。理清“怎样写”，有助于积累语言，复述课文。）
以上我谈的就是“每天四问”。如果我们每天都这样地问问自己，这样地激励（“励”是生字，易写错，左边是“厉”字。“激励”的意思：激发勉励,使振作。）和鞭策（“鞭策”这个词的两个字都是本课生字，鞭 biān 驱使牲畜的用具，柔软像绳子；“策”cè，声母是“c”，古代的一种马鞭子，头上有尖刺。“鞭策”的意思：用鞭和策赶马。比喻督促。）自己，我们就一定能在健康、学问进修、工作效能（效能：效率、功效等）、道德品格各方面有长足的进步。
（最后一段，总结全文，希望学生养成“每天四问”的好习惯，争取在各方面取得长足的进步。）
总述（这篇演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上，按“总----分----总”方式谋篇，以“问什么、为什么问，怎么办”方式构段，十分严谨缜密。
1.关注文体特点。《陶校长的演讲》是一篇演讲稿，是一篇说理性的文章。把课文当成“演讲稿”来教发挥出课文的“例子”的价值。让学生从“例子”中了解“演讲稿”，会读“演讲稿”，能关注“演讲稿”，有兴趣可以尝试写“演讲稿”
2.关注工具性与人文性的统一。课文结构很严谨，语言流畅，极具启发性。学生能在课文内容的理解和体会中，受到潜移默化的教育。在阅读教材中，体会陶行知这老一辈教育家对学生的关怀和爱护。
3.努力从“教课文”走向“教语文”。从写什么，关注为什么这样写，进一步关注怎样写。演讲稿的阅读方法，演讲稿的书面写法值得学习。
4.以学生发展为本。
关注文本中的重点词句，发展学生的思维。引导学生揣摩《陶校长的演讲》中的“锻炼”与“堡垒”；“道德”与“公德”、“私德”；“真人”与“四问”之间的存在着的关系，引导学生注意前后联系，实时地回文对比。借助揣摩文本中的这些重点词之间存在的内在联系，既发展了学生的思维，又对文本内容中存在的推理逻辑关系和表达顺序有了感悟。
关注学生的学习基础，借用本课教材发展学生。苏教版语文教材中，很多课文中有几段结构类似甚至相同的内容，《陶校长的演讲》一文中的“每天四问”是教学的重点内容，它分四段表述，而这四段内容结构安排几乎是一模一样的。学生学了第一问，就已经有了学习经验，我们就应该借助这个“力量”，让学生尝试学习下一段，放手让学生分组合作，相互借力自学后面的内容。这样教师省力，不必要一段段苦口婆心细细讲解，学习效率提高，学生能力也得到发展。久而久之学生就练就了独立自主学习的能力。因为，教就是为了不教。
鉴于以上分析，把本课的教学目标确定如下：
1.能正确、流利、有感情地朗读，复述课文。
2.学会本课的9个生字，理解生字组成的词语。
3.学会用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。
4.了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
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