师：这节课我们学习《答谢中书书》。请预习没有检查的同学将预习送到讲台前给我检查，没有背诵的同学继续背诵，背诵完了的同学打开练习册完成相关练习。
（检查完毕）
师：课文的题目怎么读呢？
生：答谢/中书/书。
生：答谢中书/书。
生：答/谢中书/书。
师：哪个正确？
生齐答：第三个。
师：为什么？
生：谢中书是一个人。
师：噢，这个人姓谢名中书。
生：不是，中书是他的官职。
师：这个人姓谢，官职是中书。古人习惯把姓和官职连在一起称呼，就像我们现在的刘乡长、李秘书之类。那“答”是——（生答：“回复。”）“书”呢？
生：写。
生：书信。
师：这里是“书信”，名词。题目的意思是，回复给谢中书的书信。
师：下面请同学们齐读课文，边读边想哪些字的读音我们需要掌握。
（生齐读）
师：“未复有能”什么“其奇者”？（生答：yù）这里为什么不读“yǔ”？这里本意是“参与”，引申为“欣赏”。还有一个“夕日欲”——（生答：tuí）我们学过一个词语——（生答：颓唐）对的，在《背影》这课学习的“颓唐”。这两个字刚刚有不少同学读错了，现在按照正确的读音把课文再读一遍。
（生齐读）
师：下面听老师读一遍，边听边想老师哪些地方读得和大家不一样。（师读）
生：最后两句不一样。你读得慢而且声音高。
师：什么是“欲界之仙都”？（生齐答：人间的仙境、人间的天堂。）天堂多美呀。“实是欲界之仙都”，“实是”，实实在在是，这里可以看出作者所见美景的什么情？
生齐答：赞美
师：“能与其奇者”什么意思？
生齐答：能够欣赏这种美丽景色的人。
师：“能与其奇者”意思是不再有能够欣赏这种美丽景色的人。那“康乐”是谁？
生齐答：南朝著名山水诗人谢灵运。
师：自从谢灵运以来，不再有能够欣赏这种美丽景色的人。那究竟有没有能够欣赏这种美丽景色的人呢？
生：“我”。
师：还有吗？
生：谢中书。
师：谢灵运何许人也？南朝著名山水诗人。一提到山水诗，就不能不提到谢灵运。而作者在这里将自己和谢灵运相提——（生答：并论），言语之中洋溢着什么样的感情啊？（生答：自豪）对，自豪之情。这不禁让我们联想到学过的一篇课文，在篇末作者也将自己和两个名人相提并论，是哪一篇呢？（沉默一会，有个学生小声而迟疑地说：“陋室”）“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”。诸葛亮和扬子云当初住的也是陋室，最终却名扬天下，言下之意是身处陋室的我为自己高洁的操守而自豪。这里也是如此。我们把最后两句齐读一遍，要求读出赞美之情，自豪之情。
（生齐读）
师：作者陶弘景又是何许人呢？曾经当过官，后来辞官归隐，梁武帝即位后多次重金礼聘，都不肯出山。梁武帝每逢大事都找他商议，人称“山中宰相”。（生脸露惊叹之色）现在让我们再读读这位“山中宰相”的文章。
（生齐读）
师：有点意味了，但情感还不够淋漓尽致。听老师再读一遍。（师读）
师：大家再读。（生齐读）
师：“高峰入云”，作者往哪儿看哪？（生答：往上。）这是仰视，“清流见底”，又往哪儿看哪？（生答：往下。）这是俯视。“两岸石壁，五色交辉”，又往哪儿看哪？（生答：往左右两边）这是平视。下面我们读的时候加上动作，“高峰入云”，视线往上，“清流见底”，视线往下，“两岸石壁，五色交辉”，眼睛平视。
（生齐读）
师：下面请同学们自由朗读课文，细细品味，品出一字之美，一词之美，一句之美，写法之美，意境之美。
（生自由朗读）
师：请同学来说说你的感悟。
生：我觉得“清流见底”写得好，让人想象坐在溪边，拿着鱼竿钓鱼的情景。
师：噢，“清流见底”引起你的联想，让你浮想联翩，想溪边垂钓，归隐山林是吧？
生：“沉鳞竞跃”这个“跃”字用得好，那些鱼儿在跳跃，不像我们现在，根本看不到这种景象了。
师：这里其实有一个字用得非常好。
生：噢，“竞”字。（其他同学七嘴八舌的说：“竞赛”、“修辞”、“好像在比赛”……）写出了鱼儿们非常高兴，用了拟人。
师：修辞之美。
生：“五色交辉”的“交”字用得好。那个颜色不是一块一块的在那里，而是交错在一起。
师：色彩之美。
生：“四时俱备”写得好。一年四季都是那样子。
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