这样的课，也许如某些智者所言“匠气太重”，然而，实在！没有花里胡哨的导入，没有热热闹闹的朗读，没有兴奋激动的迁移，有的是学生和学生的交流，有的是学生和文本的对话，有的是学生和老师的沟通。与心浮气躁、现炒现卖的后起之秀相比，余老师的温文尔雅、厚积薄发更具长者风范。
这样的课，难学！
从长沙听课回来，我三番五次地提起笔，想写点东西，然而，聊聊数语，总觉得不能尽书内心的震撼，便又搁下。搁下的，是笔，搁不下的，是思绪。备课的时候，会比以往更耐心地一遍遍反复地读课文，上课的时候，另一个“我”会更严格地审视自己的课堂语言，下了课，会花更多时间琢磨课堂的结构和创意。
今天，两节课上下来，自我感觉还不错，故记录下来，权当作业。
《答谢中书书》是一篇短文。备课之初，我就琢磨，能不能套用余老师上《记承天寺夜游》的模式。细读发现，两者有很多相似之处：1、篇幅相当。2、都是写景。3、语言精炼。4、构思巧妙。5、线索明晰。我就设计以下几个步骤：1、解题。2、朗读。3、分段。4、品析。5、小结。步骤2、3对应余老师的“读背练习”，步骤4对应余老师的“课文观感”。第一堂课就按这个设计上，结果发现学生分段的时候对课文内容把握不是很全面，而品析的时候又受到“分段”的干扰，表述时总是迸出“写景”、“评价”等概括性的词语。第二堂课就将3、4两个步骤调换，结果学生品析词语时有自己独到的见解和表述，甚至发挥想象理解课文。一位从不举手发言的同学竟然也受到感染，举手说出自己的理解。尽管她的理解存在偏差，老师还是及时地肯定了她的勇敢。
反思这节课，我认为有以下几个方面做得较好：
1、教学思路比较清晰。从解题——朗读——分段——品析——小结，教学设计简单明了，教学步骤环环相扣。以“美”字引领全课，以“美”字收束全课。
2、学生思考比较冷静。对“美点”的赏析不是走马观花，而是深入文本，与文字对话，与作者对话，真真切切的领悟文字之美。
3、老师点评比较精炼。对学生的理解，教师及时地点评，但是这种点评不是对学生理解的简单重复，更多的是补充学生的发言，“优化学生的发言（余老师语）”。
4、知识积累比较全面。字词方面，“颓”和“与”的读音予以强调；语句方面，重点疏通“自康乐以来，未复有能与其奇者”；文意方面，引导学生把握作者描绘的“山川之美”，领悟作者运用的观察角度、写作方法、修辞手法。而且老师还联系所学《背影》、《陋室铭》帮助理解新知，也巩固了旧知。
5、能力训练比较扎实。本课重点训练学生的两种能力。一、朗读能力。不厌其烦的读，不是简单的乏味地重复，而是在老师的引导和示范下，一次比一次读得好，读出课文的韵味。二、分析能力。分析感悟课文的妙处，历来是农村学生的薄弱环节。本课的熟读让学生熟悉文本，在此基础上让学生大胆说，学生的发言越来越精彩。
以下几个方面有待提高：
学习习惯的培养要持之以恒。经过一年半的训练，有些同学仍未养成良好的学习习惯，该思考时偏开小差，该倾听时偏乱插嘴，该动笔时袖手旁观，该发言时三缄其口。以后的教学过程中仍要坚持纠错。
表达能力的训练需广开言路。不少学生的表达不是很流畅、精炼，不能准确的向别人传达自己的意思。以后的教学中，还要多叫学生单独回答问题，“逼”他们说，提高表达能力。
教师素养的提高须苦下功夫。在整堂课中，教师还不能完全做到胸有成竹：对学生的解答，有些点评还欠缺深度；对文本的理解，还未做到烂熟于心；对学习方法，还可以深入指导。
附《答谢中书书》原文：
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
- 《答谢中书书》教学实录及后记
- › 《答谢中书书》导学案
- › 《答谢中书书》导学案2
- › 《答谢中书书》导学案3
- › 《答谢中书书》导学案4
- › 《答谢中书书》说课材料
- › 《答谢中书书》教学实录
- › 《答谢中书书》教学实录及后记
- › 《答谢中书书》课堂实录
- › 《答谢中书书》公开课教案
- 在百度中搜索相关文章：《答谢中书书》教学实录及后记
- 在谷歌中搜索相关文章：《答谢中书书》教学实录及后记
- 在soso中搜索相关文章：《答谢中书书》教学实录及后记
- 在搜狗中搜索相关文章：《答谢中书书》教学实录及后记