2.师：找一个领字品一品，什么叫做领字呢？通俗地说，就是在词中起领起作用的字，他能领起词中的一句话或者几句话。同学们细细品读上阕，能不能发现上阕哪个字是领字呢？自己读一读，思考一下。
生：望。一起读一读。
3.师：“望”字是领字，它领起了哪几句话呀？
生读。
师：还要继续往下读吗，“须”是什么意思？
生：等到。
师：等到天晴，这表明以下是诗人的——
生：想象。
4.师：“望”能不能换成看呀？
生：不能，长城很长，用“看”根本不能显示这
是一片白茫茫的景色。
师：也就是诗人站的角度？
生：站的角度高，视野开阔。
师：“望”突出诗人极目远眺，视野开阔呀！（板书 视野）
5.师：下阕有一个字同“望”有异曲同工之妙，
生：惜。（生读）
6.师：领字的巧妙运用，我们看出了诗人的写作思路，也增加了诗歌的节奏感。
7.师：咱们再来找一种手法品一品。写景都有哪些手法呀？
生：比喻、拟人、夸张。
师：同学们说的是运用各种修辞手法，还有哪些常用的写景手法呢？我们先来回忆一下朱自清的经典散文《春》，在描写春花图时“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。” 这是？
生：想象，联想。师：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的
蝴蝶飞来飞去。”这是？
生：拟人。（有学生说“写活了”）
师：这位同学你说“写活了”，什么意思呀？
生：蜜蜂、蝴蝶“闹”“飞来飞去”把景色写活了。
师：也就是用动景衬托静景，借你的话说“把景物写活了”。
8.师：现在大家和同桌一起从上阕中找出一种手法细细品味，说说他们好在哪里？
生同桌之间互说。
生：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”写的是雪后晴天的美丽景色，用的是想象的手法，虚写。
师：雪后晴天，分外地美呀！所以要美美地读呀！
咱们女生一起读一读。女生齐读。张的手法，突出了当时景物白，雪下得大。
师：千里万里的视野里全是白茫茫的一片。
生：“长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”用夸张的手法，让人十分形象地感受到雪下得大，绵延千里。
师：黄河“顿失滔滔”呢？
生：天气寒冷。
师：人们一般描写黄河，都是描写它波涛滚滚的
气势，例如李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”（生齐说）可现在，母亲河立刻失去了波涛滚滚的气势，可谓“千里冰封”。
生：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”运用比喻、拟人的手法，生动形象地表现了雪白、山高，连绵起伏。
师：比喻，本体是什么？生：群山，高原。
师：喻体呢？生：银蛇，蜡象。
生：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”用夸滔。”用夸张的手法，让人十分形象地感受到雪下得大，绵延千里。
师：黄河“顿失滔滔”呢？
生：天气寒冷。
师：人们一般描写黄河，都是描写它波涛滚滚的气势，例如李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”（生齐说）可现在，母亲河立刻失去了波涛滚滚的气势，可谓“千里冰封”。
生：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”运用比喻、拟人的手法，生动形象地表现了雪白、山高，连绵起伏。
师：比喻，本体是什么？生：群山，高原。
师：喻体呢？生：银蛇，蜡象。
师:“银”、“蜡”什么意思？生：白色。
师：不见雪字，但却写得雪景，这就叫做“不着一字，尽得风流”。拟人，从哪个字可以看出来呢?生：欲、比。
师：“比”，毛泽东有句名言：“与天斗其乐无穷，与地斗其乐无穷，与人斗其乐无穷。”他笔下的群山高原不正是他这种精神的写照吗？所以，读这一句我们要读出这种斗志来。男生来一遍吧！
男生齐读。
师：有没有同学从其他的角度品味这几句话的
呀？ 生：以动写静，把景物写活了。
师：一个“舞”字，一个“驰”字把群山高原写得富有生机。这叫“着一字而境界全出”。从这里我们可以体会到诗歌语言凝练、含蓄的特征。
点评：“不着一字，尽得风流”、“着一字而境界全出”教者独到而精要的点拨概括，帮助学生感悟到诗词语言的含蓄与凝练。语言的学习不正需要这样的“品”吗！
9.师：诗人动用各种手法，给我们描绘了一幅幅壮丽的自然画卷，(板书：自然画卷)可谓“诗中有画”，现在就请大家拿出笔，给我们描摹一幅你脑中呈现的画面。要说明的是，描摹不等同于翻译，而是要加入自己的想象和联想，把文字反映成画面，描写必须生动形象。
生动笔写，师巡视。
生：雪染白了大树，染白了长城。看那蜿蜒起伏的长城仿佛在那洁白的棉被中睡着了，又好像是一只银龙准备随时起飞。黄河也失去了往日的汹涌，被这迷人的景色给陶醉了。
师：你运用了比喻和拟人的修辞手法，尤其把长城比喻成了随时起飞的银龙，富有气势呀！
生：北方的雪景，多么美，多么奇特呀！你看，大地到处都被坚冰封冻。万里长空飘舞着雪花，远望长城内外只剩下了白茫茫的一片，整条黄河顿时失去了波涛滚滚的气势，群山像一条条舞动的蛇，高原像许多白象在奔跑。这一切是多么的美妙、奇特呀！
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