学生：我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭，到处都是深不见底的山涧。环境十分恶劣。
教师：（激情地叙述）是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念；陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。
学生：我仿佛看到了：白天，詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上，他在昏暗的油灯下认真地计算的身影。
教师：是啊，大家仿佛看到，看到他风沙中跋山涉水的身影，看到他油灯下布满血丝的眼睛。请大家脑子里带着刚才想 象的画面，入情入境地地读读这些句子，打动自己也打动别人。
学生：（自由练读刚才体会的句子，再点名读，读得很加入自己的感情）
第四小节的教学主要以画中部凿井法和两端凿进法施工图为主，指 导学生理 解詹天佑以“超群的智慧”感动了中国。
第五小节的教学主要以电脑课件演示为主，请同学模拟乘坐火车，在体验中指 导学生理 解詹天佑设计“人字形线路”是一个了不起的创造，他以这“高度的创造才能”感动了中国。
（以上为第一课时，以下为第二课时）
三、研读体验，深入认识詹天佑
教师：大家，上节课，大家充分领略了詹天佑的动人风采，詹天佑的感人的言行，一定象烙印一样深深地刻在大家的脑海里。如果老师一提到詹天佑这个名字，你的脑子里最先浮现出来的，是怎么样的一个画面呢？请大家结合上节课学过的内容说一说。
学生：我的脑子里最先出现的是他勉励工作人员的画面。
学生：我的脑子里浮现出来的是他和工人们同甘共苦的画面。
学生：我的脑子里最先浮现出来的是他在峭壁上定点的画面。
学生：我的脑子里最先浮现出来的是他在油灯下绘图计算的画面。
学生：我的脑子里最先浮现出来的是他请教农民的画面，态度非常诚恳。
教师：是啊，这桩桩件件，这点点滴滴，深深地感动了今天的大家.
教师：上节课，大家正是从詹天佑自身的言行中，充分领略了他的风采；接下来，就让大家去读读别人的言行，让大家从不同的人对待京张铁路的不同态度中，走进詹天佑的内心世界。读一下课文的时候，大家一定要用心灵去聆听文字背后的声音！（大屏幕向学生出示研读体验题目，）
读着课文2、3小节，我的心久久难以平静，当读到（ ）这个句子时，我感到非常（愤怒、屈辱、振奋、担心……），因 为（ ）。
请大家边读边用波浪线画出最能触动你心灵的词句。这一条条波浪线，就是你心灵一次次震颤的轨迹。开始读书！
（学生边读边画句子，师巡视）
教师：我从大家凝重而愤怒的表情中可以感觉出，读了这两段课文，大家有一肚子的话要说，先在学习小组中说一说，说的时候可以参照屏幕上的句式，也可以想怎么说就怎么说，一定要把自己此时此刻的真实感 受说出来。
学生：当我读到“当时清政府刚提出修筑的计划……争持了好久得不到解决”时，我非常愤怒，因 为修铁路本来是大家中国自己的事情，帝国主义者有什么资格出来指手画脚？而且一再的阻挠，他们的野心就是想控制我国的北方！真是欺人太甚！
教师：是啊，帝国主义者的嘴脸多么丑恶！你能把这份愤怒的感情读出来吗？
学生：读“当时……得不到解决。”
学生：当我读到“他们最后提出一个条件，清朝政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没有法子动工，最后还得求助于他们。”时十分愤怒，我对帝国主义感到愤怒，也对清朝政府感到愤怒。
教师：了不起，两方面的愤怒都体会到了，具体说一说。
学生：我先来说对帝国主义者的愤怒。因 为他们见阻挠大家没有效果，就出来要挟，太可恶了！
教师：（追问）是怎么样要挟的？
学生：（读有关要挟的句子）。他们正是看准了大家的政府很无能，才敢这样的要挟！而且我对清朝政府也很愤怒！自己国家的事情，让人家争来争去，太让人痛恨了！
教师：应该说是痛心！你说得真好，请把这份既无奈，又痛恨、痛心的感 受读出来。
学生：（读句子）
学生：当我读到“帝国主义者以为这是个笑话……还没有出世呢！”时，我感到非常屈辱！因 为他们分明是说中国人没有能力修筑铁路！狗眼看人低！
教师：说得好！请你把课文的原话改成你刚才说的：能在南口以北修筑铁路的中国工程师目前还没有！和帝国主义者的原话相比，那一种说法更让你愤怒与屈辱？
学生：课文章当中的原话更让我愤怒和屈辱，那些帝国主义者分明在说不只现在，就是再过几十年中国也没有能力修筑这条铁路。真是太瞧不起人了！
教师：这叫“门缝里瞧人——把人看扁了”，他们看不起的仅仅是中国工程师吗？
生；他们看不起所有中国人，看不起整个中国！
教师：是啊，这是对中国国格的侮辱！让大家无比愤怒地来读读这句话。（生大家一起读）
学生：当我读到“原来从南口往北到居庸关带八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。在那里修筑铁路，他们以为外国工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了这样的工程的”这话时，我感到有些担忧，因 为那里的环境太恶劣了，加上大家国家当时科技落后，没有经验，詹天佑能完成任务吗？
教师：请把你的担忧读出来！（生读）
（另外三位学生类似的发言和老师相继的指 导及大声读从略）
教师：大家，刚才大家谈到京张铁路非常重要，那么它究竟因 为 什么这样重要呢？请大家读读第二段的第一句话。（学生读后简单交流看法）
（向学生出示京张铁路图，指 导理 解“联结华北和西北的交通要道”，进而认识这条铁路的重要性。）
教师：大家，从某种意义上说，铁路修筑权的争夺，就是一个民族、一个国家命运的抗争！面对帝国主义者的阻挠、要挟、和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑也和大家一样感到无比的愤怒、万分的屈辱和深深的担忧。但是詹天佑——（学生接读大屏幕向学生出示的句子：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，毅然接受了任务，开始勘测线路）。这份挺身而出的无畏，这不计得失的，这份义无返顾的执著，怎么能不让今天的大家深深感动，怎么能不让当时的中国深深感动！让大家再一次读“詹天佑不怕——（学生接读：不怕嘲笑也不怕困难，毅然接受了任务，开始勘测线路）。
Tag:人教版六年级课堂实录，课堂实录范文，语文学习 - 人教版课堂实录 - 人教版六年级课堂实录
- 送教下乡课《詹天佑》教学实录
- › 送教下乡课《詹天佑》教学实录
- › 送教下乡课《山雨》课堂实录
- 在百度中搜索相关文章：送教下乡课《詹天佑》教学实录
- 在谷歌中搜索相关文章：送教下乡课《詹天佑》教学实录
- 在soso中搜索相关文章：送教下乡课《詹天佑》教学实录
- 在搜狗中搜索相关文章：送教下乡课《詹天佑》教学实录