老师：同学们，李老师昨天收到一封学学生来信，那是我参加工作教的第一届学学生，今年已经读大学三年级了，他在信中说：李老师，我在北京读书已经三年了，很少回家。每次遇到美好的节日，看到学校周围家家户户欢聚在一起，共度佳节，我不禁更加思念远在家乡的亲人……今年中秋又要到了，思念又占据了我的心头。
同学们，你能试着用一句诗来表达他的思亲之情吗？
学生：每逢佳节倍思亲。
老师：你是怎么想到这句诗的呢？
学生：因为这句诗就写的是思念亲人。
学生：我感到这句诗与这句话的意思差不多。
老师：你们平时背诵的古诗多，而且背得熟，所以才能一下子想到这句诗，真好！今天我们就来学习课文，课题就叫——
学生（齐读）：每逢佳节倍思亲。
老师：除了中秋佳节，我国还有哪些传统佳节？
学生：泼水节。
老师：这是我国少数民族傣族的传统佳节，不能算是我国的传统佳节。
学生：春节。
学生：元霄节。
学生：端午节。
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学生：重阳节……（师及时板书）
老师：欢度佳节是多么令人高兴的事啊！如果我问“什么时候更加思念亲人”，课题应该怎么读？（学生读略）如果我问“每逢佳节更加思念谁”，课题又该怎么读？（学生读略）如果强调过节的时候思念亲人比平时更加强烈，课题又应该怎么读呢？（学生读略）
老师：不同的人，因为感受不同，会有不同的读法。但有一点是相同的，那就是我们思念亲人的心情，那是一种什么样的心情？
学生：悲伤。
学生：难过。
学生：与忧愁相伴……
老师：让我们带着这样的情感读课题。（学学生很动情地读课题。）
老师：课题是一句千古绝唱，它出自哪首诗？
学生：《九月九日忆山东兄弟》。
老师：作者是唐朝大诗人——
学生：王维。
老师：九月九日是重阳节。这里的“山”指的是华山，山东就是华山的东面。王维的家乡和亲人就在华山的东面。“忆”是什么意思？
学生：回忆、想念。
老师：很好。谁来读这首诗？
（一学生读古诗，读得正确、流利，但没有一点儿感情。）
老师：你读得真好，字正腔圆。但你还不是王维，你没有读出王维对家乡和亲人的思念之情。提醒你们，这首诗是诗人王维的思亲之作，应该怎么读，谁愿意再试一试？
（一学生读该诗，很有感情。）
老师：你真了不起，还没有学习古诗，你就能读得这么好。是听你朗读，我们好像就看到了大诗人王维思念亲人的忧愁和感伤。你能再读一遍，让我们再感受一次吗？
（该学生再读，比刚才更好。学学生自发鼓掌。）
老师：同学们，诗歌是诗人情感的抒发，是诗人心灵的独白。要想把诗读得更好，我们就要理解古诗的意思，走进诗人的内心，与诗人心灵相通。下面就让我们走进课文，走进诗人的心灵，与诗人对话。
老师：同学们都认真预习了课文，请你告诉我读了几遍课文？
学生：5遍。
老师：你呢？
学生：5遍。
老师：老师让我们都读5遍课文，是吗？（指一个学学生）如果读了5遍后，课文还不能读好，你会怎么做？
学生：我会再去读几遍，把课文读熟。
师（转向全班学学生）：你们也会这么做吗？（学生：会。）你们能这么做，就一定能感到语文学习会走越来越有滋味。读了这么多遍课文，相信大家都能把课文读得文从字顺。但要想把课文读得更好，老师告诉大家一个方法，就是把自己当作文中的人物，与文中的人物一起高兴，一起悲伤，一起笑，一起哭。现在你们就是大诗人王维了，请打开书，用大诗人王维那颗思念亲人的心来读课文，尽情感受文字的温度。
（学生自由读课文，约3遍。教师巡回指导。）
老师：刚才我说，文字是有温度的。有些句子，我们一读，就感到心里热乎乎的，有些句子读后，我们感到很难过，心里就有一种凉凉的感觉，这就是文字的温度。你们读出来了吗？
（课件出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。）
老师：谁告诉我们这句话的温度是热的还是凉的？
学生：凉的。
老师：请你读给大家听。
（学生读略。）
老师：真的有点凉。告诉大家，为什么是凉的？
学生：因为王维15岁就离开了家乡，（师插话：15 岁，还是一个孩子，而且是孤身一人离开家乡）不觉已经两年了。
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