想象导入，初步感知：
师：孩子们，今天这节课我们有幸请来了一位唐代有名的大诗人——杜牧，（课件）你还读过他写的哪些古诗呢？（《江南春》、《中秋》、《秋夕》、《清明》等）
师：小朋友们了解的还真不少，今天啊这位大诗人想带着我们一起去山上行走一翻呢，愿意和杜牧先生一起去的小朋友请闭上你的眼睛。（配乐）这是一个深秋的傍晚，我走在一条由小石子铺成的小路上，小路弯弯曲曲一直伸向充满秋意的山峦。远远望去，在那白云飘浮的地方有几户人家，为深山增添了许多生气。再看，那一片被夕阳照射下的枫林，真是太迷人了，正是因为它的美丽，所以我得停下车来，好好的观赏一翻。你瞧，那火红的枫叶比江南二月的花还要红，怎能不叫人喜爱呢！
师：请大家睁开眼睛，回到我们的课堂，刚才看到的美丽景色都是我们到山上行走时所见到的，因此我们的杜牧先生挥毫写下了流传千古的绝句，诗名就是——《山行》（板书），请小朋友们齐读课题。
初读古诗，读通读顺：
（一）识字教学
师：刚才老师用了很多句子描述了山上的美景，但诗人仅用了四句诗句,赶紧自己读读它的精妙之处吧！请小朋友们自由朗读全诗,遇到不会读的字词可以圈一圈，多读几遍。
师：诗中的词语宝宝都跑到老师的课件中来了，谁来读读？（课件）
师：还有想读的吗？请你领读。
师：都会读吗？咱们开火车读读怎么样？
师：瞧，老师把生字宝宝的朋友去掉了，你还能帮他们找找朋友吗？（课件）
（二）通读全诗
师：现在咱们的生字宝宝都跑到古诗中去了，你能把古诗读好吗？谁来试试？
师：（板书：斜）第一句他读对了吗？谁来帮帮他？
师：单个的这个次我们读ｘｉ，如斜坡，但是这个字放到古诗中要读ｘｉ，谁来读读？现在你会读了吗？请你再来试试。（指刚才读错的学生）一起读读。
师：古诗虽然短，但是要读好它也不容易，谁能正确通顺的把它读一读呢？咱们男女同学比一比怎么样？（请一位女同学和一位男同学比赛着读）
师：谁来说说谁读得好，为什么？
师：还想比吗？谁来试试？
师：一起读读。
以画为媒，读中感悟：
师：一开始，老师用了一段文字描述了许多景物，诗中也有吗？你能从诗中找出这些景物吗？请小朋友们默读全诗，把这些景物划下来。
师：找到了吗？谁来说说？（板书：寒山，石径、白云、人家、枫林、霜叶）
师：多么美丽的景色啊，老师都忍不住想把它们画下来，我们一起来画一画吧！
师：首先要画上一座山，不过这是什么季节时的山呢？你从哪看出来？（寒，有枫林）
师：是啊，这是深秋时节的山，给人一种凉意，所以诗中称它为“寒山”。（板画）
师：接着画上什么？（小路）这小路是用这么铺成的呢？（小石子）哦，原来是用小石子铺成的小路，课文中用了哪个词啊？（石径）但是这是一条怎样的石径呢？是笔直的吗？从哪看出来？（斜）谁来读读。（板画）
师：哦，走在这样一条弯弯曲曲的小路上，抬头可以看到深秋时节美丽而连绵的山峦，一阵秋风扑面而来，我们深吸一口气，读！
师：诗中还提到了什么？（白云、人家）这人家该画到近处还是远处，为什么？
师：这云又是怎样的云呢？（ ）的云
师：是啊，放眼望去那白云缭绕的地方有几户人家，除了这些，你仿佛还看到了什么？
师：哦，这是一个多么充满生气的地方啊，读！（第二句）（指名读、一起读）
师：在这寒山上行走，最夺目的要数什么？（枫林）为什么？请你读读。
师：老师该用上什么颜色呢？为什么？是啊，“红于”在这里表示比……更红，这霜叶比二月里的花还要红，多美啊！你能用一个词儿来形容这山上的枫林吗？
（ ）的枫林 请你读读。还有想说的吗？请你读读。（板画）
师：这美丽的枫林，诗人喜欢吗？从哪儿看出来？
师：你真会读课文，“坐”在这里表示“因为”的意思，诗人停下车来是因为什么？
师：是啊，可见诗人和我们一样，也都对这片枫树林依依不舍，于是停下车来读！
时间过得很快，诗人将要起程，当他踏上马车，依然忍不住回头再看，读！
师：一路上，诗人难以抑制自己喜爱之情，于是诗兴大发，挥毫写下了流传千古的绝句，读！（课件：全诗）
师：谁能看着上面的板画，像诗人一样把这首诗吟诵出来。
师：在你的吟诵中，老师听出了你对大自然的热爱。还有想来试试的吗？
师：咱们小组比一比怎样？
师：这是一次多么难忘的山行，美丽的景色尽收眼底，孩子们，读吧，读出你的理解你的情感，让这一次的山行成为我们美好的回忆，读！
写字教学：
师：课后还留给我们一些要求会写的生字，一起读读。在书写的过程中，你想要提醒大家什么？
指导“记”字的书写：
记字形结构，组词。
书写时要提醒什么？
师范写。
生练写。
讲评。
小结。
板书： 《山行》
寒山，石径、白云、人家
枫林 霜叶
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