一．复习
1. 这节课我们继续学习12课《卧薪尝胆》。我先要考考小朋友，黑板上的这几个词语你们会读吗？
兵败会稽 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强
练读 指读 齐读
（刚进入中年级段，课堂上依然要重视识字写字。这几个词语中生字较多，“会”又是个多音字，第一课时学生出错较多，所以有必要强化。）
2．你能用上这些词语简要的说一说《卧薪尝胆》的故事吗？可能有些难度，先说给你的同桌听。
同桌练说 指名说
（课程标准对本学段的阅读提出了“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”这一要求。就把握主要内容来说，老师要先扶一把。可以先交给方法，如“谁做了什么事”，“先怎么样，接着怎么样，最后呢”，“起因、经过、结果是什么”。这一课主要人物清晰，老师给出的四个词语概括了故事的起因、经过和结果，学生有章可循。）
二． 学习第二小节
1. 自由读第二小节，找找看，越国兵败会稽后，身为越王的勾践是怎么做的？
学生：愿意去吴国当奴仆。
学生：万般无奈的情况下去求和，愿意去当奴仆。
老师：非去求和不可吗？为什么不决一死战？逃跑不行吗？
学生：已经战败了，再打下去只有死路一条。
学生：不去求和，越国就会灭亡。
学生：剩下的都是残兵败将，如果再打，可能全军覆没。
学生：勾践逃得走，老百姓往哪儿逃？
老师：留得青山在不怕没柴烧。勾践为了国家，为了百姓，再没有其他的办法了，这就叫——
学生：万般无奈。
练读 指读
（课标要求本学段“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。“万般无奈”字面上学生很容易理解，但其深层含义却很难把握。通过老师启发，学生理解得更深刻，读起来也更有感情。）
2. 面对越王的求和，吴王和谋臣们有什么反映？指读
如果你是吴国的谋臣会怎样劝夫差？老师来做一回吴王，你们都是我身边的谋臣。
学生：大王，您千万不能答应勾践的求和。他如果以后卧薪尝胆可能会反败为胜的。
老师：你这是杞人忧天，区区一个越国，永远没有出头之日。
学生：大王，斩草要除根，灭了越国才能免除后患，请您三思而后行。
老师：我偏要慢慢羞辱他。
学生：你不要太轻敌了，勾践也很厉害的。
老师：目无君主，竟敢长他人志气灭我威风，拉出去斩了。
（通过创设情境，学生对课文理解得更深入，体会到打了胜仗的夫差不可一世，听不进任何劝告。）
3．师拓展伍子胥的小故事。
（人并不是天生就和图书结缘的，需要师长引领，教师绘声绘色地讲述无疑是好办法。此环节设计为推荐《上下五千年》做准备。）
三． 学习第三小节
1.勾践夫妇来到吴国，收到了哪些屈辱？默读第三小节，思考。
（课堂节奏要有张有弛，热闹了一阵子，要让学生静下心去思考。）
交流后，师生共同完成填空。
在越国，他们穿的是（绫罗绸缎），现在是（粗布衣）；
在越国，他们住的是（高堂广厦），现在是（石头房）；
在越国，他们衣来（伸手），饭来（张口），现在是（养马驾车，舂米磨面）。
3.
对老百姓来说这一切都很正常，但是对于作为一国之君的勾践来说这都是屈辱。想想作为奴仆的勾践夫妇还会受到哪些屈辱？
学生：吃人家的剩饭剩菜。
学生：想打就打，想骂就骂，当做出气筒。
学生：受大臣们的羞辱。
师拓展勾践“尝粪辨疾”的故事。
老师：这就叫“受尽屈辱”。边读边想边体会。
练读 指读
（学生有感情的朗读，不是模仿来的，不是教技巧教会的，理解了文本，有感情朗读水到渠成。）
4. 这些屈辱勾践都忍了，为什么？
学生：为了能够报仇雪恨。
学生：为了以后能灭了吴国。
学生：为了以后让自己的国家强大起来。
师板书：忍辱负重 齐读词语
（本单元练习中的读读背背给出的成语都和本课有关，在这儿给出，既理解了词语的意思，而且对理解“卧薪尝胆”的内涵也有帮助。）
四． 学习第四小节
1. 三年后，勾践又回到了自己的国家。回国后，他是怎么做的呢？
小黑板出示第四小节 自由读 指读
生读：白天他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。
老师：这就叫——
学生：卧薪。
生读：他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味。
老师：这就叫——
学生：尝胆。
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