课时安排:一课时
教学过程:
一.导入新课,激情引趣（回忆、背诵古诗导入）
老师： 同学们,你们喜欢古诗吗?谁愿意把自己喜欢的古诗背诵给大家听?（学生试背，教师适时点拨）
老师：中国是一个诗的国度,历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之瑰宝，非常珍贵，今天，让我们再来赏析一首古诗，好吗？这首诗的题目叫做《枫桥夜泊》（板书课题）
二、故事导入，初步感知
1、教师导入：一千二百多年前，在一个秋天的夜晚，苏州城外的江边小船上，有一位满面愁容，非常憔悴的年轻人。他叫张继，刚刚从京城赶考回来，由于科考落榜、名落孙山，他心里难受极了，于是怀着满腹的愁绪，收拾行囊，返回家乡。这一天，他坐船来到了苏州城边，由于到的太晚，无法进城，所以只能睡在江边的小船上。同学们，你们说他能睡的着吗？是的，他整夜无眠，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情浓隽永的诗意美。那情、那景、那种难以描绘的心情，让他不由自主地吟出一首他怎么也没想到的会流传千古的名篇，《枫桥夜泊》。（播放课件，教师在音乐声中有感情地为学生讲述故事）
2、教师范读：月落乌啼霜满天，江风渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
老师：美吗？
学生：太美了。
老师：想读一读吗？那还等什么，在下面读一读吧！
3、学生自由读：
老师：诗人没有想到，在科举考试时他的才华没有人欣赏，而在枫桥旁写的这首诗却会千古流传。那好，就请同学们在下面试着读一读这首诗吧。
4、谁愿意给大家读一读。（指名学生读）正音。
老师：大家读的可真起劲！谁愿意给大家读一读？
学生：（有感情读）。
老师：你读的可真美。
学生：老师，我想把这首歌唱出来。
老师：（很惊讶）好，我们很想听。
学生：（唱）
老师：哦，现在你是这样演绎这首诗的。我希望一会学完之后请你再揣摩一下，应该为这首诗配上什么样的曲调。
老师：这么美的诗，想进一步了解诗中的内容吗？通过刚才的学习，我觉得同学们学习的热情非常高，也非常的聪明，所以，我想请你们自学这首诗。行吗？
学生：行！
老师：老师相信你们借助诗下的注解，按照自学提示出示的要求，一定会学懂这首诗的，对自己有信心吗？
老师：好，谁愿意读一读自学提示？
学生：指名读自学提示。自学提示：借助注释、工具书理解古诗意思；
（2） 提出不懂的问题,并在书中标写出来。
三、深入理解诗歌内容
老师：下面，就请同学们借助诗下的注解，按照自学提示出示的要求自学这首诗。
1、学生以小组为单位自学古诗,教师巡视.
2、交流自学情况
老师：刚才我看到同学们学习的特别认真，相信你们都有好多收获，交流一下彼此自学的情况。你们想更多地了解这首诗吗？下面就请同学们将你理解的内容，在小组里说一说。我们一会以小组为单位，进行汇报。
（1） 生在小组里交流诗句的意思,教师随机指导.
（2） 生汇报读懂的内容.
老师：我看到了，大家讨论的非常热烈。那么，通过自学，在小组里交流，关于《枫桥夜泊》这首诗你都知道了什么？谁愿意说一说？
学生：我知道了姑苏这个词的意思。
学生：我知道这首诗写的是半夜停船靠岸在枫桥边。
学生：我知道了诗的前两句的意思。
学生：我还知道了作者的心情很忧愁，睡不着觉。
学生：……
老师：（点拨、评价、指导）
（3） 质疑并解疑.
老师：关于这首诗，你们还有不理解的地方吗？还有什么疑问？
学生：我不理解客船的意思。
老师：谁愿意为他解决这个问题。
学生：我不明白为什么半夜敲钟？
学生：为什么说霜满天呢？天上也没有霜啊？……
老师：关于这首诗，你们还想知道什么呢？
老师：好，学贵有疑，能动脑思考找出问题，善于发现问题的孩子才是真正聪明的人。
（4） 教师小结：
老师：这是一首写夜泊枫桥的所见所闻所感的诗。谁愿意说一说作者看到了什么？听到了什么？
学生：看到了月落、霜满天，渔火，江枫；听到了乌啼，钟声。
老师：平凡的桥，平凡的树，平凡的水，平凡的寺，平凡的钟，经过诗人艺术的再创造，就构成了一幅情味隽永、幽静迷人的江南水乡夜景图，成为流传古今的名作。你现在能体会到作者张继在写这首诗的感受吗？现在，谁能说一说，这首诗表达了作者怎样的心情？
（5） 指导朗读、背诵、默写
老师：是呀，通过这首诗，我们真的能体会到科考落榜、孤身在外的诗人的心事，他的失眠，他的忧愁，他的孤单：月亮落下去了，寒霜满天，枫桥边的树郁郁葱葱，只有对面的点点渔火让人感到一丝温暖，那几声乌鸦的啼叫更叫人难以入睡，正在这时，从寒山寺传来了报时的钟声，在寂静的夜里，钟声显得是那么悠远、绵长，还带着淡淡的忧伤。
老师：那么，怎样读才能读出作者那时的感受呢？
学生：应该低沉。
学生：还应该慢一点。
老师：对，应该用低沉、舒缓的语气来读。（指导朗读、试着背诵）谁愿意给大家读一读？
学生：（读）
老师：不错，要是在注意一下句中的停顿、重音就更好了。吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发的饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味。
老师：听老师再读一遍好吗？看谁悟性最强，感觉最好。在下面试着再练一练。
老师：谁愿意读？
老师：真不错。
四、歌曲激情：
老师：古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意化用古诗填词作曲，《涛声依旧》这首流传大江南北的通俗歌曲，正是人们根据一千二百多年前张继所写的《枫桥夜泊》一诗而改变的，下面请同学们听歌曲的录音，会的同学可以跟着唱一唱。找一找歌中所唱的哪些与这首诗的内容有关系，并拿出笔来画一画，比一比，谁找得准，谁找得多。
（放歌曲录音，让学生仔细倾听）
老师：我已经看出来了同学们都陶醉在这优美的音乐声中了。谁愿意说说你找到了哪些化用的诗句？
学生：老师，我知道我刚才编的歌问题在哪里了——有点太活泼了！
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