一、喊一喊,开启快乐之门
走进江苏省无锡市硕放镇实验小学多媒体教室,我发现学生有些拘谨。灵机一动,我在黑板写下了自己的网名“非儿”。
“老师这里有个名字,谁会喊呀?”一只只小手举了起来,“非儿、非儿”叫个不停。当学生们知道喊的就是我的名字时,都调皮地直吐舌头,师学生之间的距离一下拉近了。我接着说:“在学校里,我是老师,你们可以叫我——”
孩子们齐声回答:“非儿老师!”
“在学校外,我是你们的阿姨,你们可以叫我——”
“非儿阿姨!”
“如果我是一只小鸟,那你们可以叫我——”
“非儿小鸟。”
就这样,我和学生们开始了40分钟的快乐旅行。
二、看一看,走进快乐之地
我在黑板上写下“房子”两个字。
老师:这里还有一个名字,谁会读?(学生读)如果把这个字(指着“子”)读得轻一点就更好听了。
(学生根据提示再读,比第一遍读得好)
老师:平时同学们走在马路上,四周瞧一瞧,看到过怎样的房子?
学生:有半圆形的房子。
学生:我看到过美丽的房子。
学生:我在马路上看到过很高的房子。
老师:小朋友走在马路上,看到过高高的房子,椭圆形的房子,还有漂亮的房子。你们肯定没有抬起头,往天上瞧一瞧,天上还有——
学生:云房子。
老师:是的,天上还有各种各样的云房子。想去见一见吗?今天云房子飘到了我们班,飘到了我们的课本里,打开书,老师给你们读两遍书的时间,你们觉得可以读好吗?
学生:能。
学生们开始认真读书。当读书声渐渐安静下来后,我问学生看到云房子了没有。一个学生站起来说,云房子在天空里。我笑着说,云房子今天飘到我们课本里了呀,课本里的云房子在哪呢?一只小手高高举起,指着课文中的插图说,云房子在这呢!我意识到文本中的插图比文字更能吸引孩子,但语文教学更该培养孩子对文字的敏锐力。不能打击孩子,还需要尽快把孩子的注意力集中到文字上来。
老师:真了不起,你有一双会发现的眼睛,一下子就在插图里找到了云房子。告诉大家,老师也有一双会发现的眼睛,我也找到了各种各样的云房子,想不想看一看?
(出示文本:有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿那样美美地开着,有很高的大楼房,有很宽的大礼堂,也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀。)
这就是我找到的云房子,谁有本事来读一读。小朋友读的时候,大家的眼睛——耳朵——真聪明!
一个学生开始朗读(把“横”读成了“gěng”)。读完,又一个学生举起了手。
老师:有一个小朋友举起了手,他一定有话说。
学生:我也想读。
老师:好,一会儿请你读。刚才那位小朋友有一个词读错了,谁来帮她纠正一下。
学生:有的像大冬瓜那样傻傻地横(héng)着。
老师:你(第一个学生)刚才读这句话时发学生了小小的错误,请你再把它读一读。
老师:真了不起。(回到举手那个同学身边)你也很想读,老师就满足你的愿望。
(第二位同学的朗读赢得了大家的掌声)
老师:你读得真好听。读了这段话,你们觉得云房子怎么样?
学生:我觉得天上的云房子很美。
学生:我觉得天上的云房子很漂亮。
学生:我觉得天上的云房子又宽又大。
老师:形状各不相同。
学生:我觉得天上的云房子很有趣。
老师:非儿老师的感受和大家一样,想不想听老师读一读。(师读)你们喜欢这些云房子吗?想不想和老师一样来读。自己试一试。
(组织学生自读、示范性朗读、小组齐读)
听着学生们有声有色、充满热情的朗读,我知道必须有新的情感的投入,才能维持他们的朗读兴趣。
老师:小朋友读得太好了,非儿老师奖励你们来当解说员。这解说员可了不起,他必须把老师表演的哑剧用书上的话来介绍给大家,让大家一听就知道这是怎么样的云房子。
学生一听,个个跃跃欲试。
老师:先试一试,比如我现在做这个动作。
学生:这是小小的。
老师:用书上的语言。
学生:也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀。
老师:你真是非儿老师的知音,握一下手。
老师:那现在我们开始。我表演,你们先在心里说,行吗?
老师:都看明白了吗?谁愿意第一个来尝试一下?
我表演着不同的动作,学生一一解说:“有的像大冬瓜那样傻傻地横着……”
三、玩一玩,共享快乐之旅
老师:真了不起,你们都是优秀的解说员。小鸟们看到这么有趣的云房子,它们的翅膀都痒痒了,急着去玩耍。
板书“玩耍”,学生读。
老师:谁来分析一下“耍”的结构。
学生:上下结构,上面是个“而”,下面是个“女”。
老师:写这个字的时候,下面“女”的一横要写得特别长。
老师:我请一个同学读三、四自然段,其他同学想,小鸟们都在干什么?
(一位同学读完后,有的学生说小鸟在玩耍,有的说在作客)
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