一、 复习导入
1、出示词语：傻傻地横着 美美地开着 笑眯眯的太阳 水汪汪的蓝天
大礼堂 小麻雀 叽叽喳喳
2、开一列大火车读学生词。
二 精读课文
（一）创设场景，激发兴趣
老师：小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。（多媒体演示雨过后天空飘浮云朵）这时候，谁赶来凑热闹了？
学生：（小鸟）
老师：小鸟在哪儿呢？
学生：在这里。（起立）
老师：还有小鸟呢？（愿意扮演小鸟的都起立）
老师：呀！这下，天空可热闹啦！亲爱的小鸟们，见到这么多的白云，你们的心情怎么样啊？（高兴、兴奋、惊奇、激动……）
老师：此时此景，你想说什么呀？
出示句子：“哇！这么多白云！我们来造云房子。”
来，带着自己的心情读读这句话。
设计考虑：低段的孩子往往不能根据文字呈现意境，教学伊始，我以直观的课件，将学生引进意境，激发学生表达的欲望，为深入体会课文作了有效的铺垫。
（二）图文结合 注重朗读
老师：小鸟们心灵手巧，不一会儿，云房子就造好了。瞧，这是小鸟们刚才造的漂亮的五幢房子，请你自己欣赏一下（教师多媒体出示图画）
出示句子：有的像大冬瓜那样……小麻雀。
老师：你最喜欢哪一幢？为什么？
老师：挑一幢你喜欢的云房子好好读一读。
指名读。边读师学生边评议。
老师：“有很高的大楼房”（老师听出来了，这楼房真大，真高啊！）“有很宽的大礼堂”（知道“礼堂”是干什么用的吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方。这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！）“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”(你觉得大冬瓜可爱吗？听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！)“有的像花儿那样美美地开着
”（花儿开的多美呀！小朋友再读得美一点，轻一点。老师好像看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！）“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”(呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。)
老师：这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来加上你的动作读读？
自由加动作练读。
老师：：小鸟们造的云房子真可爱，真漂亮，它们有的像……，有的像……，有……有……也有……
老师：亲爱的小鸟们，你们还想造房子吗？
学生：想！
老师：好，大家一起去做建筑师吧。拿出你的笔，把你想造的房子画下来。
学生动笔画房子。
老师：我看见你们造的云房子很漂亮，你能给大家介绍一下吗？
出示句式：我的云房子真漂亮，像＿＿＿。
指名说。
老师：谁能用这样的句子把我们的房子给大家介绍一下？
出示：我们造的云房子真漂亮啊！有的像 ，有的像 ，有
的像 。
学生练习说话
设计考虑：如果说第一段教学是教师设置情境，引导学生走入情境，那么这段的教学则是教师引领孩子进了云房子的各种美好情景，让学生亲身感受画面，感悟文字。教师再通过语言点的挖掘与训练，让学生由课内语言向课外语言发展。在习得语言的过程中教师通过动手画这一形式，让学生将美好的情感熔铸于画中，丰富了学生的抽象思维。这样，情、文、画融合一体，促进了学生的情感构建，对文本的朗读呈现了各自个性化的朗读。
（三）想象实践 体会感悟
老师：你们漂亮的房子造好了，此时，你最想干什么呢？
学生1：想请好伙伴到我家来做客。
学生2：我还想去看看别人的房子。
……
老师：好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好朋友吧！
（歌曲《白云飘飘》响起，学生边飞边表演，邀请好朋友到你家去做客，曲子结束回到座位。）
老师：你们说了些什么？心情怎么样？
老师：小鸟们开心吗？
学生：开心！
老师：那请男女学生比赛朗读第三、四自然段，听一听谁读得最高兴？
（四）设置悬念 体悟感受
老师：天空有了这么多的云房子，小鸟们更开心了。可是，你看——（课件出示风刮走了云）
老师：你发现了什么？学生：风把云刮走了。
老师：小鸟也发现了，它会说些什么呢？
出示句子：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？
学生看到句子很好地读出来。
老师：你是用什么语气读的？为什么要这样读？
学生；我觉得一眨眼，云房子就不见了，小鸟还没明白怎么回事，所以觉得奇怪。
老师：讲得真好。还有谁也愿意来读读？（指名多读这句话）
老师：小鸟们真奇怪，正玩得起劲，突然间云房子就不见了，你这时又是怎样的心情呢？
学生1：失望、难过、伤心。（课件出示句子：没有了，没有了。）指导学生读好这句话。
学生2：我觉得应该读出高兴的语气。
老师：为什么？
学生2：因为我觉得白云没有了，但有了一个笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天，也很美，像大海一样，小鸟照样可以在里面玩游戏。（课件出示蓝天中一个笑眯眯的太阳）
老师：说得真好。你是一只快乐的小鸟。你来劝劝刚才伤心的小鸟，让他们也和你一起快乐起来。
学生2：同伴们，你们看，现在的景色多美啊！红红的太阳，蓝蓝的天空，我们一起来做游戏吧！
老师：你们愿意吗？
学生（齐声）：愿意！
老师：那让我们一起来快乐地读最后一小节吧。
（课件出示内容，学生齐读）
设计考虑：这一环节教学以云房子出现和消失两个过程来造成学生心理的落差，体会人物在这一情境中的心理活动，为完整地了解云的变化和读好文字作了有效的铺垫。教师一开始便抓住这一心理变化通过循循善诱、循序渐进的引导，让孩子们自由、大胆地想象，既丰富了学生的语言，又揭示了学生的朴素心理。
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