课前准备
课件，大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。
一、情境导入
老师：同学们，今天老师给大家带来一种动物，（出示鹰的图片）你们认识吗？
学生：认识，是鹰。
老师：那你们对鹰这种动物了解多少？
学生：介绍鹰的外形、生活习性等。
老师：现在我们来欣赏一段鹰在捕猎时的精彩片段。（播放课件）
老师：超强的飞行本领是它必胜的法宝，但它的本领并不是与生俱来的，也要从小慢慢学习，今天我们就来学习《小鹰学飞》。（板书课题：小鹰学飞）
二、初读感知
1.老师：请同学们自由地轻声读课文，要读准字音，读通句子。
学生：读课文。
2.（出示字卡）老师：离开了课文，你还认识这些生字宝宝吗？
学生：认读字卡。
3.老师：轻轻地拿起笔，快速标出自然段序号。
4.老师：让我们来分自然段读课文。
学生：分自然段朗读课文。
三、品读课文
1.老师：让我们再次走进课文，看看小鹰是怎样学飞的？
2.老师：请同学们自由读课文，思考：小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”？把小鹰说的话用横线画出来。
学生：汇报交流。
3.老师：小鹰第一次说自己会飞了，是它飞到了什么地方的时候说的？
学生：大树的上方。
（师贴出大树的图片，大树的上方贴两只鹰）
老师：小鹰刚刚学飞，就飞到了大树的上方，它的心情怎样？
学生：小鹰会很高兴。
老师：你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？
学生：我已经会飞啦！
老师：还能再高兴一点吗？
学生：（高兴、满足的样子）我已经会飞啦！
老师：真棒！让我们一齐来喊一喊！
学生：（齐）我已经会飞啦！
老师：面对一脸笑容的小鹰，老鹰是怎么回答的？
学生：飞得只比大树高，还不算会飞。
老师：老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗？为什么？
学生：不满意。老鹰嫌小鹰飞得还不够高。
学生：不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。
老师：是啊，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们学着老鹰亲切、鼓励的语气再读这段。
学生：分角色朗读第二、三自然段。
【反思：抓住“高兴”、“喊”这些词语，再结合板画指导学生朗读。让学生体会小鹰自以为飞行的本领已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足的心情。这时候，老鹰是怎么说的？学生通过读，指出老鹰希望小鹰飞得更高.】
4.老师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上方根本算不上会飞，听到这样的话，小鹰是怎么做的？它又说了什么?老鹰是怎么回答的？请同学们读读第四、五自然段。
学生：汇报交流。
老师：小鹰第二次说自己会飞了，是它飞到什么地方的时候说的？
学生：大山的上空。
（师贴出大山的图片，大山的上方贴两只鹰）
老师：见过大山吗？和树比起来怎么样？
学生：我见过大山，比大树高很多。
老师：所以，小鹰飞到大山的上空后，又高兴地喊起来（引读）
学生：我真的会飞啦！
老师：老鹰是怎么回答的？
学生：飞得只比大山高，还不算会飞。
老师：老鹰说的真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，飞到大山的上空，根本不算会飞。
学生：分角色朗读第四、五自然段。
【反思：第四、五自然段的教学，我采用了半扶半放引导学生朗读的方法进行教学。学生很快就总结并沿袭了“第一次学飞”的朗读方法，能自己抓住重点词语有感情地朗读，一只只小手高高举起，课堂气氛非常活跃。通过朗读学生感受到小鹰高兴、自信的心情，并理解老鹰说的“飞得只比大山高，还不算会飞”这句话的意思。体会老鹰希望小鹰不要满足于现状的苦心。】
5.老师：听了老鹰的话，如果你是那只高兴地小鹰，你会怎么做？
学生：如果我是那只小鹰，我会继续往上飞。
老师：小鹰又是怎么做的呢？请同学们读读第六自然段，把小鹰学飞的句子找出来。
学生：小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。
老师：“鼓起劲儿”是什么意思？你是怎样理解“拼命”的？
学生：“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气，使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。
师引读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。（师向上移动鹰图）
老师：说一说你读懂了什么？
学生：读了这句话，我知道小鹰现在已经飞得很高了。
老师：想象一下，小鹰在向上飞的过程中，可能会遇到哪些困难？
学生：小鹰会觉得翅膀算酸了。
学生：小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。
学生：小鹰会觉得很累，飞不动了。
老师：小鹰就这样飞呀，飞呀，越往上飞阻力就越大，越往上飞呼吸就越困难，这时的小鹰急促地喘着气，说一说你有过急促喘气的时候吗？
学生：我在跑完步以后会急促地喘气。
学生：我在跳完绳以后会急促地喘气。
老师：谁能给大家表演一下急促喘气的样子？
学生：表演急促地喘气。
老师：谁能急促地喘着气，读读小鹰说的话呢？
学生：（喘着气）“现在……我总算……会飞了吧？”
老师：这句末尾用的是什么号？前面两句用的是什么号？
学生：前两句用了感叹号，最后一句用了问号。
老师：大家想想，前面两句为什么用叹号？
学生：它认为自己会飞了。
老师：最后一句为什么用问号？
学生：小鹰变得虚心了。
老师：说的真好，小鹰在学飞的过程中不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了，说明小鹰对飞已经有了新的认识）
老师：听了这句话，老鹰又是怎么回答的?
学生：孩子，你往上看。
老师：小鹰看到了什么？
学生：小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。
老师：“盘旋”是什么意思？
学生：“盘旋”就是环绕着飞。
（师贴出白云图，在白云上面贴几只鹰）
老师：猜猜小鹰会怎么做？
学生：小鹰会继续向上飞。
学生：小鹰会飞到白云的上方。
【反思：学生通过朗读、表演，悟出“鼓起劲儿”与“拼命”的含义，这时调动学生的生活经验，“跑步”、“跳绳”都会急促地喘气。学生的话语闪烁着个性的光彩，而且还情不自禁的喘气起来。这时，老师巧妙地过渡，指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，使感情朗读有了扎实的基础。这里用调动生活经验的手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中。】
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