一、 激趣导入解课题
老师：同学们，今天我们学习新课，在学习之前，我让大家猜一个谜语：铁嘴弯弯眼雪亮，海阔天空任飞翔。捕捉鼠蛇除虫害，不怕虎豹和豺狼。你们谁知道它是什么？
学生：鹰或老鹰。
老师：那你们对老鹰这种动物了解多少？
学生：介绍老鹰的生活习性。
老师：现在我让大家看一幅图（课件出示）谁能说说图上画的是谁？他们在干什么？
学生：一只老鹰和一只小鹰在飞行；一只老鹰在教小鹰学飞行；一只小鹰在向老鹰学飞行……
老师：好，今天我们就来学习《小鹰学飞》，（课件出示课题，板书课题：小鹰学飞）看了课题，你们想知道什么呢？
学生：小鹰在哪里学飞行？他学回为了没有？他学得怎么样？……
过渡：老师：同学们都很聪明，聪明的孩子遇到问题时，应该怎么办？
学生：自己动脑筋想办法，请教老师或同学。
老师：那么你们刚才提的问题的答案在什么地方？
学生：在课文中。
老师：现在，请同学们自读课文。
二、 问题导读学课文
老师：（出示课件）1、自读课文，要求读准字音，遇到不认识的字多读两遍，争取把课文读通，看看这篇课文主要讲了一件什么事？
学生：读课文。这篇课文主要讲了一只小鹰跟着老鹰学飞行。
老师：（课件出示）2、同学们快速默读课文，看看小鹰在学飞过程中，一共说了几次自己会飞了？他每次都是怎么说的？用横线画出小鹰说的话。
学生：边读边画
老师：小鹰说了几次？每次都是怎么说的？
学生：小鹰说了三次。第一次说：“我已经会飞啦！”第二次说：“我真的会飞啦！”第三次说：“现在……我总算……会飞了吧？”
（教师课件出示这三句话）
过渡：老师：小鹰说这些话时，到底学得怎么样？老鹰又是怎么回答的？请同学们带着这些问题来学习课文。
老师：谁来读课文第一自然段？指名读课文。
学生：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”
老师：小鹰为什么这么高兴？
学生：因为它已经会飞啦！因为它已经能飞到大树的上面啦！
老师：是呀，它已经会飞啦，说明它练习得很努力，很刻苦。“已经”这个词应该怎么读呢？
学生：读重些，加重语气。
老师：用笔在“已经”下面加上小圆点。请同学们带着高兴的语气再来读这句话 。
学生：齐读小鹰的话。
过渡：老师：小鹰说它已经会飞啦，老鹰满意吗？那老鹰又是怎么说的？谁来读课文的第二自然段。指名读。
学生：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”
老师：老鹰为什么这么说呢？
学生：老鹰嫌小鹰飞得还不够高；老鹰想让小鹰飞得更高些；老鹰对小鹰只飞到大树上不满意……
老师：是啊，做父母的，都希望自己的孩子是最好的，所以，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们学着老鹰亲切、鼓励的预期再读这段。
学生：齐读第二自然段。
过渡：老师：刚才，老师带着大家学了“小鹰第一次学飞的情景”，老鹰对小鹰飞行的高度不太满意，那么小鹰第二次又是怎样学飞的？请同学们自由读课文的三四自然段。
学生：自由读课文三四自然段
老师：（课件演示），看图提问：这一次小鹰飞到了什么地方？
学生：飞到了大山的上空。
老师：你们觉得这次小鹰飞行的高度和上次比较怎么样？
学生：比上一次高啦。
老师：比上一次高，它心里会怎么想？
学生：它心里很高兴；觉得自己真的会飞了；他想妈妈这次肯定会表扬他……
老师：那么他是怎么对妈妈说的？
学生：它又高兴的喊起来：“我真的会飞啦！”
老师：谁来学学小鹰的语气？
学生：用更加高兴、激动的语气读
老师：你们觉得哪个词应该重读？
学生：真的。
老师：你们想这次老鹰满意了吗？
学生：不满意。
老师：你从哪里看出来的？
学生：老鹰摇摇头说：“飞的只比大山高，还不算会飞。”
老师：如果是你，在练飞的时候已经努力，觉得自己飞得很高了，但是妈妈还不满意，你心里会怎么想？
学生：我会很伤心。我会很难过。……
老师：那么，你想让妈妈怎么说呢？（出示课件）
学生：我想让妈妈说：“好样的，这次比上次有进步，你好好努力，你就会飞得更高了，你一定能飞得更高……
老师：对，老师也觉得老鹰这么说不太好，他应该先表扬小鹰，再提出更高的要求，这样做会更好一些。如果小鹰听了妈妈这样说，它会怎样想？怎样做？
学生：妈妈说的对，我一定要更加努力，飞得更高……
过渡：老师：那小鹰第三次又是怎样学飞的呢？听老师读课文的第五自然段。师范读。你们觉得老师读得怎么样？
学生：好。很有感情。
老师：那你们也来模仿着读一遍。
学生：齐读。
老师：你们觉得小鹰第三次飞行表现得怎么样？
学生：飞的更高了；比前两次都努力；它很用劲……
老师：那么这次老鹰满意了吗？它又会说些什么？请同学们自己读完第六自然段后回答老师的问题。
学生：读课文第六自然段。它指着头顶的白云让小鹰往上看，白云上面还有几只鹰在盘旋呢。
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