《云房子》是一篇童话故事，采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点，课文想象丰富，语言富有童趣，儿童喜爱，注重指导进行朗读，启发学生想象，进行语言积累。课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。
一、教学思路：
在教学这一课时，我想方设法创设情境，激发学生“我想读”“我要说”的热情，创设活力课堂。
1、读
（1）创设童话情境，诱发读书兴趣
童话是儿童最好的朋友和伙伴，把学生带入童话世界，最容易使他们放松心灵，进入课文的情境之中。在教学中，我通过“我们一起来做做这群可爱的小鸟”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作，一起做动作造云房子。学生的兴趣一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和教师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、快乐的小鸟，朗读特别到位，整堂课都充满了童心童趣，学生在轻松愉快中完成了学习。
（2）注重个体体验
阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对文本的兴趣不同，对同一文本的解读往往也是不同的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。如在教学课文第二自然段时，我先让学生自主选择喜爱的句子读，读后，还要他们说说从句子中感受到什么，并把这种感受读出来。在教学“咦，云房子变小了”那一段时，让他们各自体会小鸟的心情，以自己的体会来读。
（3）关注年龄特点
爱玩、好动、想表现，是低年级孩子的特点，在课堂上，为了激发学生的读书兴趣，我让他们加上动作读一读，老师闭上眼感受鸟儿们的快乐阅读等，全体学生都特来劲，读得特别欢，课堂气氛达到了高潮。
2、画
绘画是低年级孩子的一大爱好，神奇的想像和创造则是他们得天独厚的优势。我利用这一点，在课后作业中，设计了“小朋友想不想自己也来造造云房子啊？拿起你手中的笔，把你想造的云房子，画下来，好吗？”这一题，孩子们交上来的画有的尽管不够美，但云房子的形状却是千奇百怪，妙趣横生。
3、说
语言学习必须在经常性的运用中才能得到巩固和掌握。小学低年级的孩子有很丰富的想象力，但缺乏的是语言表达。因此，在教学第二段“有的像 有的像”时，比较“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”和“有的像大冬瓜”，突出“傻傻地横着”的可爱来，引导学生学会用美丽的语言修饰句子，为后面的介绍自己的云房子做好铺垫。在教学第4段时，设计“你听懂鸟儿们的话了吗，猜猜小鸟们说的是什么？”和邀请喜欢的小鸟朋友两个说话环节，引导学生充分展开想像，练习口头表达。
4想
在宣传环保之际，精心挑选了《地球，你好吗》的视频，希望能通过形象而又充满童趣的歌曲引起共鸣，思考如何才能保护自己的地球妈妈。
二、教学反思
一堂课下来，孩子们表现积极，想象丰富，表达的欲望也很强烈，完成了教学目标。但是对自己的表现进行了反思，还存在很多问题。
1、首先自己表现得很急躁，尤其是后半部分，节奏过快，没能很好地和学生进行对话，使学生的情绪也受到影响，这是日后需要慢慢改正的。
2、预设不全面。在教学第4段时，“小鸟们在说些什么呢？”孩子们说出了我没有想到的答案“云房子好美啊！”，我一下子就蒙了，没能好好引导，手忙脚乱，那一环节有点乱了。如果情景再现，我会说“云房子真是太美了，鸟儿们还陶醉在它的美中，你愿意把这份美与大家共享吗？”用这样的话过渡到后面的邀请好朋友玩耍的环节，然后再引导到对文本的朗读，自然而不突兀，而不是勉强孩子加入老师强加的理解。
3、目标意识不强，没能及时地做好阶段性小结，有时只是一带而过，环节之间过渡有点匆忙。
4、作为新教师，对于时间的把握欠缺火候，有时只是凭自己的感觉，所以课堂没有节奏感，没有稳定性。
5、课堂的灵活应变性不强。对于孩子的突发状况无法及时反应过来，有时是草草带过，甚至是忽略掉，需要不断地磨练。
三、感悟
这次是我第一次上这么大型的公开课，有点紧张，毕竟面对这么多双锐利的眼睛是第一次，总怕在这些眼睛里发现我的怯懦；又有点兴奋，因为在这些火眼金睛里能发现我身上隐藏的不足。我实在太需要这些逆耳良言了。
这也是我第一次尝试用白板上课，利用双休日的时间研究制作方法，一次次的失败让我差点放弃。经过一星期的调试，终于完成了，虽然是一篇粗糙的小作，但兴奋之情溢于言表。
三次试上，蒋老师、王老师、张老师每次都陪在我的身边，给我指点不足，哪怕是一个小细节，他们都不放过。一个“好”字有时就能兴奋半天，短短几天我似乎长大了许多，眼前的路似乎清晰了点。感谢师傅们的指点，也感谢学校给了我展示的平台。最后，汇报课得到了教育局张校长的好评，我应该更严格地要求自己，对自己提出更高的要求。
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