2009-12-1
今天，我听了蒋益琴老师所教的《云房子》这一课收获不小，下面谈自己的一点体会：
1、转变教学观念，坚持以读为本。
教学活动是教师与学生之间情感和知识的双向交流，是师生共同活动的过程。因此，蒋教师能改变“老师讲学生听”的传统教学方式，采取灵活多变的方式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，使学生参与学习探究，学会学习，使学生学得主动，学得轻松，学生的个性、特点得到了自由发展。在本课教学中，蒋教师能根据新课程标准的理念，注意诱发和培养学生读和说的兴趣，让每一个学生喜欢读、说，主动地反复读书表达，并重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，读得融会贯通，让课文中的语言内化为自己的语言。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。
2、注意创设情境，激发学生学习兴趣
教学时，蒋教师能运用多种形式创设情境，如：教师语言描绘情境、图片展现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，让学生始终处在一个童话般的世界里，使学生与大自然的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，情绪高涨，学习兴趣非常高。同时，教师的合理引导，使学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。
3、创设个性体验的空间。
多元智力理论认为：学习个体之间客观存在着种种差异。阅读教学多元论也指出：阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。因此，我们应留给学生充足的个性体验的空间。这堂课中，蒋教师在教完《云房子》第二自然段时就让给学生个性体验的空间，她对学生说：“你们这些小鸟想不想造云房子呀？那你们想造怎样的云房子呢？”给学生戴上小鸟头饰，四人小组进行操作，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣，并让学生置身于特定的情境中，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。
4、注重语言表达，发挥学生的想象力。
语文阅读课上教师应积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言经常得到运用。本节课中，蒋教师能根据课文内容设计练习题，引导学生进行练习，还通过图片引导学生展开想象。在此基础上，学生的大脑就会如电脑被访问一样，把所有感悟的语词、图像、情景、事件等都贮存入记忆仓库中。可见口头语言表达，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。