师（板书“作客”）：写“客”字的时候，下面的“口”要写得扁一些。现在，非儿小鸟要去云房子里作客，谁欢迎我呢？
老师：你好，小辫小鸟，你的云房子怎么这么高？
学生：因为这是很高的大楼房。
老师：现在非儿小鸟口渴了。
学生：那你进来喝水吧。
老师：谢谢你，你真是一只热情的小鸟。
老师：谁愿意到非儿小鸟家来做客？
学生：非儿小鸟，为什么你的房子这么宽？
老师：因为我想请你们都到我家来作客，我家有好多的书呢！
学生：那你家有像花儿那样开着的课外书吗？
老师：哦，像花儿那样开着的没有，但有会说话的书呢。
老师：这就叫“作客”。
学生齐读“作客”。
教学进行到这里，时间已经过去大半，学生也较疲劳了。这个时候维持孩子的阅读兴趣更需要情的激发，以情导读。这需要对文本情境进行挖掘，激活孩子快乐的想象。
老师：小鸟们还在干嘛？
学生：小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，向那幢云房子里飞过去。
老师：是啊，它们在飞来飞去的。你是怎么飞的？
（出示句式：我从 飞出来，又向 飞过去。）
学生1：我从很高的大楼房里飞出来，又向很宽的大礼堂飞进去。
师(对学生1)：你飞得开心吗？（学生1：开心）请你把第三自然段读一下。
学生2：我从高大的楼房里飞出来，又向很宽的大礼堂飞进去。
师(对学生2)：你飞累了吗？（学生2：我飞得很开心）那你读给大家听。
老师：你们飞得开心吗？（学生：开心）拿起你们的书，让非儿小鸟感觉到你们确实飞得特别开心。把三、四自然段连起来读一下。
(学生朗读)
老师：小鸟们开心极了。想一想，它们还会干什么？
学生：还会叽叽喳喳地叫。
学生：还会捉迷藏。
学生：还会过家家。
老师：赶快来看，大礼堂里，小鸟们在开音乐会呢，想一想，小鸟在干什么？
(出示句式：大礼堂里，小鸟们在开音乐会。有的 ，有的 ，还有的 。）
学生：有的小鸟在弹琴，有的小鸟在唱歌，还有的小鸟在跳舞。
老师：它们又在玩杂技了。
学生：大礼堂里，小鸟在耍杂技，有的在倒立，有的在走钢丝，还有的在球上走。
老师：你们玩得开心吗？如果开心就拍拍手吧。玩得快乐吗？如果快乐就跺跺脚吧。拿起书，让我们快乐、开心的朗读三、四自然段。
（学生齐读三、四自然段）
老师：忽然，呼啦啦吹来一阵风，云房子变小了，云房子不见了，天空像洗过一样干净。（板书“洗净”）是谁把天空洗干净了呢，请同学们默读课文五、六自然段。
（学生默读）
学生：是风把天空洗干净了。
学生：是风先学生把天空洗干净了。
老师：风就像妈妈的手，拿着云这块毛巾，像洗小朋友的脸蛋一样，把天空洗得干干净净，在这样的天空中玩耍，大家感觉如何？（学生：开心）把这种开心，读出来。
（学生齐读）
老师：喜欢云房子吗？叫叫它。
学生：云房子。
老师：再叫一下？
学生：云房子。
老师：愿意把各种各样的云房子永远留在我们心里吗？
学生(齐读)：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的……
老师：让我们一手拿书，一手拿铅笔，张开我们的翅膀，到天空中欣赏我们的云房子吧！
下课了，学生们像小鸟一样飞到我的身边，簇拥着我，久久不离去！
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