《亲爱的爸爸妈妈》课堂实录及课后反思
人教版八年级上册第一单元
执教：北海中学牛春红授课单位：轵城实验中学
师：走到家中，一声呼唤，爸爸，我们的心变得踏实；妈妈，我们的心变得温暖。可是，当南斯拉夫的孩子深情的呼唤出“亲爱的爸爸妈妈”时，等待他们的会是什么呢？请大家翻到课文：亲爱的爸爸妈妈。板书课题，亲爱的爸爸妈妈。作者，聂华苓。（导入还是比较深情的）
师：这篇课文很长，请同学们用最快的速度把文章阅读一遍，读完后思考老师黑板上提出的问题。要求：不能动唇，不能指读，看看谁快速阅读的能力最强。(这句话纯属多余，因为后面没有落实。)
教师在黑板上书写：
思考：
1、本文共四个片段，请您概括每个片段的内容。
2、正文前的引文中，萨特说他的“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的，这该怎么理解？
3、面对屠杀，西德作家和日本作家有怎样不同的表现，人们对他们的态度如何？
4、你认为本文表达了一个什么样的主题？
书写完后，教师走到学生中间，不时低头询问学生阅读的进度。
师：看的时候如果发现不认识的字词，可以勾画出来，等一会儿拿出来和大家交流。
师：看完了没有？刚才问了一部分同学，都说读完了，大家读的怎么样了？
生：读完了。
师：有没有不认识的字呀？
生：没有。
师：那好，大家现在来看一下黑板。（太仓促了，让学生速读的时候都给学生提要求了，说要看看谁快速阅读的能力最强，结果直接开始讲课了，布置的任务没有落实，这种现象后边还出现一次。）
师：读黑板上的问题。
师：你们平时分小组吗？
生：分。
师：四人组还是八人组？
生：四人组。
师：那好，现在我们以小组为单位讨论黑板上提出的四个问题，看哪一组做的最快最好！（这里又开了一张空头支票，因为后来并没有评哪个小组最快最好，学生积极性可能会受到打击。）
学生先在四人小组内自由讨论、探究，交流研讨结果，气氛热烈。教师在各个小组间走动，不时停下来和学生交流。
师：怎么样，这些问题大家解决完了吗？
生：完了。
师：很好，现在请大家看到黑板，回答第一道题，概括四个片段的内容。谁来？把手举高，举高。真好，同学们的热情呀，就像这窗外的阳光一样，把冬日的寒冷都驱散了。这个女生，你来。
生：第一个片段，来到纪念地。第二个片段，看纪念演出。第三个片段，参加座谈会。第四个片段，观看纪念馆。
师：观看。换个词语是不是更好一点？
生：参观。
师：对，“参观”比“观看”更准确一点。
生：第四个片段是“参观纪念馆”。
师：这位同学说的好不好？
生：好。
师：很好，概括的极为简练。谁来回答第二个问题，为什么萨特的“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的？（其实老师不需要每个问题都重复一遍，黑板上都写有。）
生：“沉重”是因为纳粹残杀了七千名南斯拉夫人民，“美丽”是因为南斯拉夫人民面对死亡毫不畏惧，大义凛然，对祖国的热爱，所以说是“美丽”的。
师：很好，“沉重”的是屠杀，为面对着屠杀人们表现出来的英勇无畏而感到“美丽”。第三个问题，谁来说一说？（第二个问题挖掘不深，应该引导学生走进课本，把相关的句子都找出来，学生会理解的更透彻，停留表面。）
生：西德作家对罪行深感愧疚，他能够正视历史，也能够得到人们的宽容和谅解。日本作家对罪行百般狡辩，不能正视历史，这要受到人们的谴责。
师：说的很好，现在我们具体在文中找到西德作家明赫白的表现，看看在哪里。
学生寻找。
生：38页。
师：对，38页，大家看看明赫白有怎样的语言，怎样的动作。找到的同学说一说。
生：西德作家明赫白缓缓地站起来……
师：注意这个动作“站”，有一个形容“站”的词语是……
生：缓缓
生：西德作家明赫白缓缓地站起来，他沉重地说：“……我有犯罪感，感到是我杀害了那些孩子。我们简直就是禽兽！所有集中营都必须粉碎！你们允许我和你们在一起，我非常感激……”他说不下去了，坐下来掩面哭泣。
师：读的好不好？
生：好。
师：那你们看一下，明赫白“站”是怎样“站”？（这个问题前面都提到过了，重复）
生：缓缓
师：那你们说这“缓缓”的动作其实是什么心情最直接的表现？
生：沉重
师：沉重的心情。西德作家在真诚的忏悔。大家继续看，他有这样一个语言。那他还有怎样的一个动作呢？
生：掩面哭泣
师：那人们对他怎么样？
生：宽容
师：那人们有什么具体的表现？
生：我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。
师：那我们再来看看日本作家，日本作家怎么说。把日本作家的语言找出来，谁来读一下。
生：……南京大屠杀是事实。但是，请不要忘记：我们也有广岛原子弹，也有一片沉寂。
师：他在进行……
生：狡辩
师：狡辩，对。对他的狡辩，安格尔有反驳，安格尔怎么说。
生：安格尔低声对我说：“我要问他三个问题：中国人侵略过日本吗？中国人屠杀过日本老百姓吗？美国在日本进攻珍珠港之前扔过zha弹吗？他们先发动战争！他们先杀人！”
师：很好，请坐。那么对于日本作家的表现，人们，想一想，什么态度？
生：不屑一顾
师：不屑一顾。对这个人，对这种狡辩，人们不屑一顾，甚至满怀鄙视。人们原谅了西德作家，但人们不能原谅日本作家。说到这，我想起一个历史事件，但是同学们请原谅我记得不太准确了，看咱们班同学知不知道这件事。有一年，德国首相，还是总理。（此处联系历史很好，但教师积累不多，自己都不记得了。）
生：首相
师：那就首相吧。他去哪一个国家了
生：不知道
师：那咱们知道他去一个国家访问，这个国家也是二战受害国，这时候，这个德国首相有一个什么举动呢？
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