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《醉翁亭记》课堂实录及点评

[10-18 22:14:36]   来源:http://www.kuaixue5.com  语文课堂实录   阅读:80
概要: 概要:《醉翁亭记》课堂实录及点评【教学目标】 1、教学目的与要求① 积累常用文言词语及名句② 感受文章的结构美、语言美和意境美③ 体会作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀2、教学重点体会本文精巧的结构、出色的语言及优美的意境 3、教学难点引导学生体会作者“与民同乐”的思想【教学创意】学习就像一杯咖啡,有点苦,特别在中学阶段,苦味儿更浓我想做的,就是结合文本内容试着往里边加糖:①加“新鲜时尚”的糖——用拍戏的方式梳理文章结构,激发学生兴趣;②加“赞美欣赏”的糖——努力为学生搭建表现自我的舞台,让他们不时享受到成功的喜悦;③加“幽默调侃” 的糖——以诙谐的语言(包括表情、肢体等语言)营造快乐的氛围,放松学生心情,使之处于良好状态【教学过程】第一课时↘说我的发现——收获预习成果师:好像是读初一的时候,我看一本小说,里面有一个句子:野芳发而幽香,佳木秀而繁阴当时惊叹:哇!这个句子真给力!后来才知道,原创者是欧阳修他老大人(生笑)谁能帮我介绍一下他呢?【点评:好的导语是一堂课成功的开始这里从老师读初中的经历引入,一下子拉近了师生距离;时尚的“给力”与“老大人”
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《醉翁亭记》课堂实录及点评
【教学目标】

       1、教学目的与要求

① 积累常用文言词语及名句

② 感受文章的结构美、语言美和意境美

③ 体会作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀

2、教学重点

  体会本文精巧的结构、出色的语言及优美的意境

       3、教学难点

  引导学生体会作者“与民同乐”的思想

【教学创意】

学习就像一杯咖啡,有点苦,特别在中学阶段,苦味儿更浓我想做的,就是结合文本内容试着往里边加糖:①加“新鲜时尚”的糖——用拍戏的方式梳理文章结构,激发学生兴趣;②加“赞美欣赏”的糖——努力为学生搭建表现自我的舞台,让他们不时享受到成功的喜悦;③加“幽默调侃” 的糖——以诙谐的语言(包括表情、肢体等语言)营造快乐的氛围,放松学生心情,使之处于良好状态

【教学过程】

第一课时

↘说我的发现——收获预习成果

师:好像是读初一的时候,我看一本小说,里面有一个句子:野芳发而幽香,佳木秀而繁阴当时惊叹:哇!这个句子真给力!后来才知道,原创者是欧阳修他老大人(生笑)

谁能帮我介绍一下他呢?

【点评:好的导语是一堂课成功的开始这里从老师读初中的经历引入,一下子拉近了师生距离;时尚的“给力”与“老大人”的调侃,旋即奠定了课堂欢乐的基调,跟文本的情感十分吻合】

  生:欧阳修,字永叔,号醉翁,晚年又号六一居士

  师(笑):你的记忆力真好,把课下的注释都能背下来谁有补充?

  生:欧阳修是吉州——也就是现在的江西——永丰人,宋代文学家

师(笑):很好,你把他没背完的背下来了我想开阔一下视野,了解课本以外的介绍

生:欧阳修诗、词、文都很好,以散文成就最高他继承了韩愈的“古文运动”,领导了北宋诗文革新运动

  师:还有吗?

  生:他是“唐宋八大家”之一

  师:能说出其他几位吗?

生:唐宋八大家是韩欧王柳、曾巩“三苏”

师:你好像记的特顺溜,能告诉我们吗?

生:“苏”在方言中念sōu,我这样一编,就成了顺口溜,当然好记

师(笑):你也很给力!这个方法值得老师学习(课件展示:作者简介内容略)

生(跃跃欲试):老师,我还知道六一居士的来历

师:请讲

生1:欧阳修藏书一万卷,集录金石遗文一千卷,有琴一张,棋一局,常置酒一壶,加上他自己,就成了六个一,所以号“六一居士”(生笑)

生2:老师,我查到一个欧阳修的小故事,不知当讲不当讲?

师(笑):你可真会说话,老师不能不让你讲了请吧!

生:有一个人自认为是才子,对人们称赞欧阳修很不服气,决定找欧阳修较量一番途中他看到一棵大杨树,不由得诗兴大发:“门前一棵树,两朵大丫杈”但搜索枯肠也续不上下句这时忽听背后有人续道:“春至苔为叶,冬来雪是花”两人来到江边,见一群白鸭扑入河中,嘎嘎欢叫,“才子”又禁不住高声吟道:“一群好鸭婆,一同跳下河”陌生人马上接道:“白毛浮绿水,红掌拨清波”两人上渡船过江,“才子”又在船头放声高吟:“两人同乘舟,去访欧阳修”陌生人微微一笑:“修已知道你,你还不知修(羞)”“才子”想了一下,这才明白陌生人就是欧阳修,顿时羞得满脸通红(生笑)

师(笑):这个故事真有趣!幸好让你讲了,否则还真是咱班的一大损失有能介绍创作背景的吗?

生:宋庆历五年,也就是1045年,范仲淹等人推行“庆历新政”失败被贬职,欧阳修上书辩护,也被贬为滁州知州,在第二年写下这篇游记

师:你记的真清楚

生:因为《醉翁亭记》和《岳阳楼记》写于同一年,所以记的特别清楚

师:你把知识编织成网络来记忆,我很欣赏!咱们鼓励一下(生鼓掌)(课件展示:创作背景 内容略)

师:关于本课字词,你有自己的发现吗?

生: 我说一个一字多义的发现“日出而林霏开”的“霏”指雾气;在上一课《岳阳楼记》中,“若夫yin雨霏霏”的“霏”是“雨或雪繁密的样子”

师(赞许):很好!这两处都有注释,你能温故知新,并且从一字多义的角度进行归纳,这个方法高明!

生(调皮地):老师,我的方法更“高明”!

师(惊喜状):噢!何以见得?

生:“太守归而宾客从也”的“归”是“回”的意思,课下没有注释,是我自己琢磨出来的;“云归而岩穴暝”的“归”是“聚拢”的意思,是我从译文中推断出来的您说是不是“高明”些?

师(夸张地鸡啄米状):佩服,佩服!(生笑)

生:老师,我也会推断!

师(笑):不妨道来

生1:我要说的是“秀”字“蔚然而深秀者”的“秀”根据译文推断应该是“秀丽”的意思;“佳木秀而繁阴”的“秀”就不用推断了,课下有注释(生笑),是“茂盛、繁茂”的意思

生2:还有“谓”字“太守谓谁”的“谓”是“是”的意思,“太守自谓也”的“谓”推断是“命名”的意思

师:根据译文推断字词意思,这个方法不错,但有时译文是意译的,推断出来的意思不一定准确,我们还要通过查阅工具书等途径来求证

有从“古今异义”、“词类活用”的角度有所发现的吗?

生:“有亭翼然临于泉上者”的“翼”,本义是“翅膀”,这里是“像鸟张开翅膀”,应该是活用了

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