教师:大家,以前大家上语文课,老师都要提一些问 题帮助大家学习,是吗?今
天,蒋老师也决不放弃这个权利,我也要提问 题,但不多,就一个,想知道这是个什么问 题吗?(想)但我不告诉大家,我让大家猜。(学生疑惑的样子)但猜不是胡猜,猜要有根据,要有所准备,怎么准备呢?请听清楚:
学生:(安静)
教师:第一,我请大家再次认真地读读一下课文,一边读一边想,蒋老师会抓住哪一些词句来提问,
会在哪里提问,如果在这里提问,我该怎么回答。第二,读书的方式你可以根据自己的习惯选择,你可以放声大声读,你可以默读,你也可以一边划一边读,听知道了吗?(知道了)开始吧!
学生:(各自己自由读一下课文)
教师:好了。谁先说一说?
学生:我以为老师一定会问,这一课的主要内容是什么?
教师:嗬!这么肯定!也就是说这一课主要写了什么事?
学生:对!
教师:你能回答吗?
学生:能!
教师:请你说一说。
学生:本文主要写在一次大地震中,一位父亲奋不顾身地挖了38个小时,终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。
教师:我很欣赏你用的一个词,奋不顾身。你觉得你说的准确吗?
学生:还可以吧!(笑声)
教师:我也觉得“还可以”。(笑声)要是能把时间和地点加上就更好了。能重新说一说吗?
学生:能!1989年,美国洛杉矶大地震中,一位父亲奋不顾身地挖了38个小时,终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。
学生:我觉得老师会问,“父亲”因 为 什么一直坚信他儿子还活着,拼命挖,而不像别的父亲一
样以为自己的孩子已经死了。
教师:哦,提了这么个问 题。那你能不能回答这个问 题?
学生:怕回答不全面。httP://www.kuaixue5.com〔www.kuaixue5.com教学资源网)
教师:知道多少说多少。
学生:就是他一直不觉得没有希望了,因 为前边说了,他给儿子说过一句话:“不论发生什么事,我总会和你在一起。”也就是说,不管是死的是活的,他都要见到儿子。
教师:看,你还怕自己回答不全面,你已经非常准确又很全面地回答了这个问 题,而且还从父亲的内心世界出发,抓住了一句非常关键的话,这句话是父子心中不变的信念,恒久的承诺,那就是——
学生:(大家一起读)不论发生什么事,我总会和你在一起。
教师:看来,问 题提得很好,能够激发大家的思维。谁再来提?
学生:我想老师会问:因 为 什么说这对父子了不起?
教师:这是一个涵盖量很大的问 题,提得好,你考虑过这个问 题吗?
学生:父亲的了不起就在于他坚持自己的信念,救自己的儿子;儿子的了不起就在于想着自己的同学,想先救自己的同学。
教师:回答的简明扼要!还有同学补充吗?
学生:这位父亲了不起在别人都劝阻他放弃努力时,他还坚持不懈地挖,这是父爱的力量在支撑。
学生:这位父亲那种“活要见人,死要见尸”的态度很震撼人。
学生:您可能会问,因 为 什么其他的父母不去救,只哭两声、喊两声就走了?
教师:他们只是哭喊两声“我的女孩!”“我的儿子!”就走了。是吧?
学生:是。
教师:那你说因 为 什么?
学生:因 为他们不愿见到孩子的尸首,不愿承认这个事实。
教师:他们不想看到孩子在地震中死去的惨相。你这是从父母的心理方面来考虑的。有这个因
素。还有其他的原因吗?
学生:他们以为孩子已经死了,不用救了。
教师:他们考虑得比较现实。看到学校的教室楼已经变成一片废墟,挖也没有用了。
学生:对。
学生:因 为救火队长已经说了,地震中随时可能发生大****,挖会很危险。
教师:把这几个同学的观点综合起来就可以回答刚才的问 题了。
…………
教师:大家,其实我的问 题有的同学已经猜中了,我是根据课文最后一句来提问的,请读:“这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。”
[生大家一起读地过程中,师在黑板上板书“父亲了不起”]
教师:刚才有同学问:这对父子了不起在哪儿?我把问 题在缩小一点儿,就研究这位父亲了不起在哪儿?
教师:“了不起”是什么意思?
学生:非常伟大。
学生:超过一般人。
学生:超出常人。
教师:大家觉得这位父亲了不起吗?
学生:(异口同声)了不起。
教师:是的,大家都觉得这位父亲了不起,哪一些四周围的人们,那14个孩子的父亲就更加觉
得这位父亲了不起了,我相信他们之间一定会谈论些什么?或者对这位父亲说些什么,是吗?下面就请大家续写本篇课文,把大家对这位父亲的敬佩之情融入其中。
学生写5—6分钟。
[学生写的过程中,教师强调速度要快,允许字写得潦草一点,允许用拼音替代,同时轻轻地读出各个学生文章当中出现地关键词,经验分享,开发写作思路:信念、骄傲、感激、坚持、了不起……]
教师:哪位同学愿意上来读?
学生1:其他孩子的父母感激地说:“如果不是你坚持自己的信念,我想大家的孩子肯定没有生还的希望了……
学生2:曾经劝说他放弃努力的一位父亲紧紧握住他的手,激动地一时说不出话来,这位父亲心里在想,我还误会他精神品质失常了呢,其实是他对孩子爱得太深了……
学生3:……
二、改变结局,“诗化”品读父亲解救儿子的过程。
【教学预想:改变文章结局,让学生联系前后文章内容简单讨论这个结局出现的可能性,追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起?因 为 什么?”,引领学生反复品读父亲解救儿子的过程,在“过程”中深入解读“这位父亲”。】
教师:是啊,由于这位父亲的坚持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念,这件事有了一个喜剧
的结局,一个圆满的结局,一个在我看来简直事奇迹的结局,但是,蒋老师要改变这个结局。
[多媒体向学生出示教师改变的结局]
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