一、教学设计说 明
《鸟的天堂》是九年义务教育人教版六年制第十一册第五组的一篇课文。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
根据教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”。在设计这篇课文的教学时，我们紧紧围绕本组训练重点项目，着重抓了以下几点。
（一）、在教学目标上，注意简化头绪，集中目标
我们把这篇课文的教学目标定为：1．认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶；2．了解静态与动态描写的方法；3．学习本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句；4．有感 情地朗 读课文，背诵课文第7、8节。具体到每一课时，教学重点也较集中。第一课时：1．析题，引疑；2．初读感知全文内容，理清思路。第二课时：1．从中心句入手，引导质疑问题；2．细读课文，认识大榕树奇特、美丽的特点，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识静态与动态描写的方法；3．精读课文，释疑，体会感 情。第三课时：1．练习有感 情地朗 读全文；2．背诵课文片断；3．用词造句。在第二课时教学之初，我们还设计让教师揭示本节课的学习目标，并请学生学生复述，强化目标意识。
（二）、在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心
第二课时的整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路。
在速读全文后，让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什 么意 思“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什 么前一个“鸟的天堂”要用引号力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理 解课文内容的过程。
（三）、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用
1．把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。
2．在语言文字训练及朗 读训练中，让学学生朗读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有轻声读或默读、齐读、自由读、有感 情地朗 读等形式，并注意启发学学生朗读的欲望，提高学学生朗读的能力。
3．除了启发学生质疑问难以外，还启发学生哪一些地方读懂了你是怎么样读懂的帮助学生温故知新，树立学习信心，总结学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯。
4．恰当地运用电教手段，帮助学生理 解课文。
二、教学实录与评价分析
老师：同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大概内容，分了段。这节课我们要深入学习课文，学习目标是：了解作者是怎么样写椿树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感 情。谁能再说一遍（请学生复述）
［开始展示目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、激励功能。］
老师：我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”，作者最深的感受是什 么呢请同学们速读课文，用书上的一句话说一说。
学生：我觉得是这句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
老师：（出 示文字投影片）对了。找到这句话的同学还有哪一些
（生齐举手）
老师：让咱们一起把这句话读一遍。
（生齐读）
［从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。］
生甲：我想为什 么第一个“鸟的天堂”要打引号，而第二个“鸟的天堂”却不打引号呢
生乙：为什 么说“昨天是我的眼睛骗了我”
老师：（调整顺序板书：昨天眼睛骗了“我”，“鸟的天堂”，鸟的天堂）谁有同样的疑问（生举手）这几个问题提得好，还有吗
学生：（摇头）没有了。
老师：大家别急，这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。
［把经过梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理 解内化的学习过程。］
老师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什 么
学生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。
老师：（板书：榕树）作者在课文中是怎么样描写榕树的呢请同学们自由朗 读写榕树的有关句段，看看哪一些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流，结合课后思考题第2题看看哪一些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。（生自由读、思、画）
老师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪一些词句或内容
学生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”说 明了那株榕树非常茂盛，叶子非常多。
老师：（板书：茂盛叶多）请你再想一想，叶子除了多之外，“不留一点缝隙”还说 明什 么
学生：还说 明树叶非常密。
老师：（板书：密）这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子，这是什 么描写
学生：（齐答）静态描写。
老师：读懂了这株榕树茂盛的同学还有补充吗
学生：第七自然段的“枝干的数目不可计数”一直到“就像一株大树卧在水面上”体现了榕树的枝非常多，也体现了它的“茂盛”。
老师：你从哪一个词语体会到榕树的枝干多
学生：我从“不可计数“和“枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里”读懂的。
老师：（板书：枝干不可计数）老师看看你是不是真的读懂了。“不可计数”是什 么意 思
学生：形容非常多，数不清。在课文里指枝干多得数不清。
- 骨干教师风采展示课《鸟的天堂》教学实录
- › 中职骨干教师国家级培训工作总结
- › 骨干教师2014年度工作总结
- › 市骨干教师展示课《狼牙山五壮士》教学实录
- › 骨干教师风采展示课《鸟的天堂》教学实录
- › 骨干教师引领课《夜书所见》教学实录
- › 骨干教师研讨课《五花山》教学实录
- › 骨干教师培训课《我不能失信》教学记录
- › 骨干教师考核课《蜜蜂》第二课时课堂实录
- › 校骨干教师展示课《欢庆》教学实录
- › 骨干教师展示课《父亲和鸟》课堂实录
- › 骨干教师考核课《日月明》课堂实录
- › 中青年骨干教师教学能力考核课《船长》教学实录
- 在百度中搜索相关文章：骨干教师风采展示课《鸟的天堂》教学实录
- 在谷歌中搜索相关文章：骨干教师风采展示课《鸟的天堂》教学实录
- 在soso中搜索相关文章：骨干教师风采展示课《鸟的天堂》教学实录
- 在搜狗中搜索相关文章：骨干教师风采展示课《鸟的天堂》教学实录