老师：今天我们继续学习14《蜜蜂》 想一想在日常生活中，我们对蜜蜂的了解够不够多，对蜜蜂的认识够不够多呀！回顾一下课文，看看你有没有新的感受。（多教学多媒体播放朗 读课文）
学生：自由回答。
老师：作者提出了一个关于蜜蜂的什 么问题。
学生：（蜜蜂是否具有辨认方向的能力）
老师：你在哪里找到答 案的？
学生：（第一自然段）
老师：谁能来读一下第一自然段？
哦，读了这里，我知道了作者的实验原因，是？
学生：（听说蜜蜂有辨别方向的能力）
老师：听说？俗话说耳听为虚，眼见为实。听说不真实，不可靠 作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗?
老师：1 找出文中与试验相关的语句，并用横线画出来。
老师：2 看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组讨论一下。
老师：谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。
（１）、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里
（２）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号
（３）、在两里远的地方放飞
（４）、叫小女儿在蜂窝旁等
老师：为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？
（１）、在自己家花园里捉来蜜蜂 放在一个袋子里——便于观察
（２）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号——证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的
（３）、在两里远的地方放飞——证实蜜蜂是否认识回家的路
（４）、叫小女儿在蜂窝旁等——了解蜜蜂飞回来的时间
老师：从这些做法你，你感受到作者是个怎么样的人？
学生：（考虑周到、思想周密、思考全面）
老师：蜜蜂被放出来后，你看到了什 么？
学生：（蜜蜂四面飞散，好象在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。）
老师：真的触到地面了吗?
学生：（没有，从几乎可以看出来。）
老师：作者的用词非常严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出来拉。
那么这里，你应该用什 么样的语气来读？
学生：（担心的，着急的，怜爱的。）
老师：不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难，作者也看到了，并且进行了怎么样的思考？
学生：（我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢?
在回家路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。）
老师：为什 么我这样推测呢?结合作者的试验过程以及试验后观察到的现象找找我推测的依据。
学生：（远，闷在袋子里，起风）
老师：放飞蜜蜂后，作者进行了一连串的想象和推测，你看出作者是个什 么样的人？
学生：（善于思考，善于观察的人。）
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