一，引导新课：
知道汪老师从哪里来吗?听到广东这两个字，你想到了什 么？（荔枝/粤菜）课件展示广东的特产。（龙眼/荔枝/杨桃/红豆/芒果）
出 示巴金的一句话引入语文语文课堂：
二，1师配乐讲述一个关于大榕树的传说。你们认为什 么样的地方，才能陈伟鸟的天堂阿？
（优美/舒适/安全/物产丰富/依山傍水……）带着感受读课题。
2，课件出 示词语，请学学生朗 读：做巢/树梢/应接不暇/兴奋/不可计数
（1）正音：兴奋
（2）理 解应接不暇
（3）指导学生字：巢/梢/暇
3，根据昨天的预习和阅读提示，来说说课文写的什 么？引导学生说出两次去鸟的天堂分别看到了什 么。提示要养成好的学习习惯。
4，快速浏览课文，两次去鸟的天堂，作者有什 么感慨？
生说：：读课文最后一句。指导读，齐读。
师说：：大家读这句话，有没有发现什 么问题？
生说：：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。
师说：：你是怎么样理 解的？
生说：：第二次到鸟的天堂看到了鸟相信了，所以第二次不加引号。
师说：：这是怎么样的一棵怎么样的榕树啊，让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树，请同学们闭上眼睛，边听边想象。
师说：：配乐朗 读1——9节。
生说：：闭眼听。
师说：：你仿佛看到一颗怎么样的树？
生说：：这是一株非常大的树
师说：：请你把大写到黑板上，
生说：：这是一株非常绿的树
师说：：写道黑板上
生说：：生机勃勃
师说：：写道黑板上
生说：：茂盛
师说：：写道黑板上
师说：：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎么样的感叹？
生说：：这美丽的南国的树！
师说：：板书，请同学们齐读这句话，这是作者真切的感受，再读。作者是怎么样把这些特点写出来的？轻声读或轻声读或默读课文的——9节，可以动笔标注出来。
生说：：交流朗 读（第一次看到那句）
师说：：巴金走过世界上很多地方，他第一次看到这么大的榕树，可见榕树之大。
生说：：读我有机会看到他的真面目那句。
师说：：课件出 示这句话，再读，谁有新的发现？
生说：：由不可计数和真是谈理 解，感受到这是一株大榕树。
师说：：就读出是“一株”的感觉
生说：：分别找几个同学读。
师说：：把你的体会带进去，都读读这句话。
生说：：自由读
师说：：为什 么不可计数？这跟他的生长特点有关。找相关句子读一读。
生说：：读枝上生根的句子。
师说：：展示课件，介绍理 解榕树之大，气根之多，和会场相比，相当于20个会场。
学学生：赞叹“哇”
老老师：把你的赞叹用一个词来表达出来。
生说：：这美丽的南国的树。
师说：：听过“独木成林这个词语，这棵树形成了独木成林的奇观。
生说：：再读这句话
师说：：还有哪里具体写出了大？
生说：：树枝卧在水面上，结合“卧佛”理 解大。
师说：：一个卧字仿佛让年看到了什 么想到了什 么？
生说：：交流感受并把感受读出来。（年代久远，安详，古老……）
师说：：一齐轻轻的读。
生说：：齐读。
师说：：多么生动巧妙的一个卧阿，让我们再次走进这种榕树，引读“我们的船……”
师说：：继续交流，作者还怎么样写出了这些特点？
生说：：交流。
师说：：重点句子“全部生命力”那句。怎么样给我们看？
生说：：展示。
师说：：引读这段话。从哪里还能体会到他的生机勃勃？
生说：：请学学生朗 读，轻轻自读。请学学生朗 读
师说：：同学们注意到这个“似乎”，现在把似乎去掉，请学学生朗 读，你觉得有似乎跟没有似乎怎么样？
生说：：似乎是好像的意 思
师说：：前面是看到的，似乎那里是想到的，请学学生朗 读，把这种似有似无的神秘感读出来。
生说：：读句子。
师说：：同学们，读这句话你有疑问马？
生说：：为什 么有新的生命力在颤动？
师说：：借助你的生活经验，交流想想为什 么作者会有这样的感受？
生说：：生命涌动之美
师说：：好，你来读读这句话。
生说：：我觉得颤动还有一个意 思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。
师说：：把你感到这一闪一闪的感觉读出来。
生说：：朗 读。
师说：：引读这段话。
师说：：过 渡语：……作者的心在动，齐读“这美丽的南国的树”你们的心也在动。
师说：：引读“榕树正是茂盛的时期……南国的树。”好的东西想不想积累下来，给大家一些时间，看谁记住的最多。
生说：：默记。
师说：：把你喜欢的，记住的诵读给我们听。配乐诵读。
生说：：因学生没有举手，师起头齐背。
师说：：介绍那里的村民对树和鸟的保护，假如你就是第一只飞到这里来的仙鹤，你要怎么样召唤你的同伴来这美丽的南国的树？
生说：：练笔。
师说：：提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。
生说：：交流。
三，引向读鸟。
今天我们在鸟的天堂没有看到一只鸟，第二天清晨，我们再去，就听到了……（课件播放百鸟争鸣的声音）
小结：此曲只应天上有，人间哪得几回闻，文学巨匠巴金又将带我们走进这鸟的天堂呢?下节课我们一起学习。
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