老师：为什 么枝干这么多
学生：因为榕树长得非常茂盛，所以枝干非常多。
老师：这是你的理 解，我看到有同学在摇头了，同一个地方，如果你有不同的理 解，欢迎你发表自己的见解。
学生：我知道榕树还有一个特点，它的枝上会生出一些气根，慢慢扎进泥土里，这个特点使它的枝干多。
老师：（板书：枝上生根）也就是说“枝上生根”与“枝干不可计数”之间有着密切的联系，你读懂了句与句之间的联系，你很善于思考。
学生：在我国云南的西双版纳有这种榕树，很多枝干就像形成一张巨网，要把你包围起来，送到一个更美的地方去。
老师：你感受到了榕树的气势，感受到了榕树特别美。
（出 示图画投影片：榕树近景。请学生上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。）
老师：看了图，再读读这句话（出 示文字投影片），你们又读懂了什 么
生甲：这株榕树真大呀！（师板书：大）
生乙：枝上生出的根扎进泥土里，天长日久又会长成新的干，说 明这株榕树年代久远。
老师：你说得真好，这棵树已经有500年的历史了。这株榕树何止大得惊人，简直是一种特有的自然美，这句话怎么读好呢谁来试试（请学学生朗读这句话）
老师：读得好！你是带着什 么感 情读这句话的
学生：我带着惊奇、赞美的语气读。
老师：让我们学着她这样，把这句话一起读一遍。
（生有感 情地齐读）
老师：这句话从生长特点上写了榕树那静止不动的样子，这是什 么描写方法
学生：（齐答）静态描写。
老师：同学们看，我们深入读这句话，就能对它有更全面更深刻的理 解了。写榕树“大”，除这两处外还有什 么地方呢
学生：第8节这句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这里我看出树非常大。
老师：有没有同学提出不同的见解
生甲：我觉得这说 明榕树非常绿。
生乙：这句话说 明了榕树的生命力旺盛，也就是“茂盛”。
老师：你的理 解更准确。刚刚那位同学说了榕树的叶子绿，请你告诉大家，你从哪一句看出来的（板书：绿）
学生：我从这句话看出来的：“那翠绿的毅色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“明亮地照耀着我们的眼睛”让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。
老师：你描述得真美。其他同学如果也读懂了这句话，可以发表自己的见解。
生甲：我觉得绿色代表生命力，所以这株榕树“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。
生乙：这株榕树让人觉得它绿得发亮，就好像有无数的小精灵在上面跳跃着，使每一片树叶都充满了勃勃的生机。
老师：听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好
（请学生有感 情地朗 读这句话）
老师：大家觉得她读得怎么样。
学生：（齐答）好！
老师：那就让我们像她那样有感 情地朗 读一遍。（生齐读）
老师：看着这株榕树，作者不禁发出了怎么样的赞叹
生甲：作者说“这美丽的南国的树”。从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。
生已：“南国”指我国的南方，这株榕树生长在我国的南方，作者不仅赞美了榕树，还赞美了南国。
老师：你说得真好！作者赞美了这美丽的地方，美丽的大自然！我们应该带着什 么样的感 情读这句话
学生：带着热爱、赞美之情读。（学生朗读）
老师：非常正确，速度慢一些，感 情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读）
老师：同学们读得太好了！对于写榕树的这部分，同学们还有什 么地方不懂
学生：第9节“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。”我不懂，为什 么“我”听见鸟扑翅的声音，却看不见鸟的影儿
老师：他不明白的地方也许正是你明白的，谁来给他解释一下
生甲：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音”并不就是鸟在扑翅，这是作者想象到的。因为他听朋友说这里是“鸟的天堂”，所以他想象到了这里有许多鸟。
生乙；我还有一种解释，第1节写了他们已经吃过晚饭，天快黑了，鸟儿要休息了，所以作者见不着一只鸟。
生丙：我再给她补充一点，因为树叶很茂密，把鸟窝都遮住了，所以“我”不知道鸟在哪里。
生丁：风吹来，就把树叶吹动了，就有声音，所以作者误认为是鸟在扑翅。
生戊：我再补充一点，我觉得他说得不对。作者听朋友说这里是“鸟的天堂”，他肯定会想“鸟的天堂”鸟应该特别多，他就幻想到有鸟在扑翅膀。
老师：你说得很有道理，他的理 解也有一定的道理，你们可以保留自己的意见。谁还有不理 解的地方需要大家帮助吗
［鼓励学生畅所欲言，各抒己见，使讨论有实效，有质量，有利于培养学生的****思考能力和创新意识。］
学生：作者为什 么说“我们的船渐渐逼近榕树了”为什 么不用“靠近”
老师：他读书真仔细，这个问题提得好。是啊，作者为什 么不用“靠近”用“逼近”呢
学生：因为作者乘坐的船离榕树越来越近了。
老师：老师给大家提示一下，可以从作者所处的位置和树的特点去想。
学生：我知道了，因为作者坐在小船上，位置比较低，而树根高，而且这株榕树又大又茂盛，所以作者用“逼近”。
老师：非常正确，船离树近了，更近了，人会有什 么感觉
学生：会觉得这株榕树像一座大山挡住了去路。
老师：非常好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势，而“靠近”就不行了。同学们还有什 么不懂的吗
学生：没有了。
老师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好
学生：（齐答）第8节。
老师：大家愿意把这一段读好吗
学生：（大声齐答）愿意！
老师：先请大家自己放声读一读。
（生自由放声朗 读）
老师：谁愿意读给大家听（请学学生朗读）
老师：她读得怎么样
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