老师：来，我们先来做个小游戏，说个绕口令。一棵柳树搂一搂，两棵柳树搂两搂，三棵……来，谁先来试试。
几个学学生朗读。
老师：大家说了这么多，想不想听老师读一读。
老师一口气说到十二棵柳树。
全体鼓掌。
老师：我说得不错嘛，对不非常正确，同学们，老师也需要鼓励一下。
学生：是。
老师：好，开始上课。同学们，昨天我们初次见面，希望大家能从不同的途径收集黄山的资料，大家带来了吗?
老师：给大家看一看。
学生：我搜集的是文字资料。
老师：给大家念一念。
生念。
老师：你带的什 么资料？
学生：照片。
老师：这么美的资料如果不给大家展示真可惜，来，到这来。
投影出 示照片。
老师：能给大家介绍一下吗?
生介绍。
老师：感谢您搜集的资料，大家想出这么多好办法，老师也搜集了一些资料，大家能不能给教师一个机会，让我也展示一下我收集的资料。
多教学多媒体展示：黄山的资料。
老师：今天我们学习一篇新的课文，讲的就是发生在天都峰上的一个故事。
板书课题：爬天都峰
老师：好，请大家齐读课题。先请同学们读读课文，注意读准字音，读通句子，开始读书。放开声音读书。读吧，自己读。
生自由读。
老师：书读完了，接下来请同学们利用手里的卡片合作学习本课生字。各组小组长负起责任来。我们看看哪一个小组最会利用生字卡片，学得最好。
小组学习生字。
老师：有的同学已经进行了第二遍了，先停下来。我发现咱们八个组的小组长都非常负责任。我们来接读课文。
学生朗读。
老师：好，请坐，我发现同学们在读的时候有这样一个字非常容易志错，现在谁来当小老师来带大家读。
出 示：攀
老师：一起读。
学生朗读攀
老师：同学们，大家在较短的内容就能把课文读顺了，在读课文当中，哪一些事给你留下深刻的印象
学生：小朋友和老爷爷的对话。
老师：这是你的读书感受。
学生：第六自然段爬天峰。
老师：你们都是这种感受吗?
学生：是。
老师：那有没有不懂的地方，可以提出来。
学生：犹豫？
老师：把话说完整。
学生：犹豫是什 么意 思？
老师：相信你在读书中能解决。
学生：石级是什 么意 思？
老师：谁能帮助他？
学生：就是楼梯的样子一层一层的。
老师：还有问题吗?
学生：汲取什 么意 思？
老师：这个问题有价值（师板书：汲取）我们一起来解决这些问题。那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。
出 示：我站在天都峰……
老师：老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快，最好。
生画。
老师：哪位同学愿意把你所画的天都峰展示给大家看。
展示同学作品。
老师：你们觉得这位同学画出了天都峰什 么特点？
学生：天都峰的高。
老师：来，你说。
学生：画出天都的石级，铁链。
老师：谁来补充？
学生：就是画出了险。
老师：为什 么险？你自己来说说，想通过这幅图想体现天都峰什 么特点？
学生：体现天都峰的石级，铁链。
老师：看来同学们只是看到了这段天都峰的石级，铁链，谁再来展示。
展示学生画的图片。
老师：请大家看看这两幅图哪幅好，为什 么？
学生：第二幅图山很多，又画出了太阳，比较好。
学生：第二幅图好，是因为他把第二自然段的云彩那句话画出来了。
老师：说得非常好，这位同学注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象画出来了。天都峰这么高，这么险，那你们能把他读出来吗?自己来试，你的感受会更深。
生自由读。
老师：谁愿意读？
学生朗读。
老师：读的这个地方多好了，这样读就把天都峰的高读了出来。谁能来读，读得比他更好。
学生朗读。
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