（课前谈话）
老师：你们学校的版图上写着四个字，哪四个字?
学生：爱我中华!
老师：你们天天能看到祖国的版图，（示地图）能在地图上找到你的家乡太原吗?再找一找我的家乡哈尔滨。
学生：（在地图上找）
老师：我这次来坐了两天的火车才从哈尔滨来到太原，你能用一个词语来形容这段距离吗?
学生：千里迢迢。
学生：路程遥远。
老师：啊，非常的远。想象一下，在哈尔滨与太原之间架设一座桥梁，可以吗?
学生：不可能的。
学生：绝对不行！
老师：看来跨越千山万水把太原与哈尔滨市连起来是不可能的。如果在杭州与台湾连起来呢?也是不可能的。现在我们开始上课，今天我们来学习22课，一起读课题。
（大声地读课题——跨越海峡的生命桥）
老师：读了课题，你有什 么问题？
学生：为什 么会有生命桥？
老师：到底会是怎么回事？我们一起来读读课文。遇到不懂的多读几遍，也可以翻翻桌面的字典。
（大声地读课文）
（师巡回指导）
老师：这课的词语很多，自由读读屏幕上的词语。
（出 示课文9个词语）
老师：你觉得哪一些词语需要提醒大家注意？
学生：“凋零”不要读成第二声。
老师：谁知道这个词语是什 么意 思？
学生：花枯萎了。
老师：有一个词正好与它意 思相反，哪一个？
学生：“绽放”
老师：还有一个写花的词语。
学生：“含苞”
老师：课文中还是写花吗?读读课文。
（生大声读）
老师：在课文中指什 么？
学生：指他的生命刚刚开始。
老师：同学们真的读懂了。一起读读。还有哪一个词语要大家注意
学生：“暂停”
老师：非常好。轮流读一读。用“暂”组一个词。
学生: 暂时
老师：现在读得很准确，到课文中还能读准吗?
学生:（齐读）
老师：这句话还有一些词
（示句子“经过一次又一次……”）
学生:（自读）
老师：真不错。还有吗?
学生:“辗转”都是卷舌音。
老师：很好，是什 么意 思？
学生:……（查字典）
老师：这是一个好办法，向字典请教。不过，我们还可以从课文中找到答 案。
（示课文片断“然而……的人”）
老师：说 明什 么？
学生：很不容易。
老师：想象一下医生可能在哪一些地方为他找骨髓？
学生：台湾
学生：美国
老师：刚才我们想像了这么多的过程，这就叫“辗转”。现在我们一起读读这两个句子话。
学生：……
老师：词语我们可以到课文中继续学习，现在我们一起再读读这9个词语。
（生大声读词语）
老师：现在让我们分小节再读读课文，其他同学想一想课文主要讲了个什 么事？
学生：（请学生分小节读）
老师：现在能回答这个问题吗?
学生：小钱……
老师：哪一个小钱？
学生：在杭州的，患白血病的。
老师：连起来一句话说。
学生：台湾大地震余震后，台湾同胞送来了杭州市患白血病的小钱急需要的骨髓，救了小钱。
老师：说得很详细（相机板书），能倒过来说吗?
学生：……
老师：在这个故事中你最感动的是什 么？
学生：我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险，给杭州市的小钱送骨髓。
学生：我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。
老师：课文中感人至深的地方我们要细细品读。课文的3-6小节，细细地写了这些内容。轻声读或默读这部分内容，划下台湾同胞与李博士最感动你的地方。用一两个词写下你的感受。
学生：……
老师：谁先来说说你划下的部分，然后再来说说自己的感受。
学生：我划下的是“……那位青年……李博士沉着地站在病床”。
老师：他是通过“沉着”，通过他的动作感受到的。还有吗?
学生：这句话中，我还感受到博士的无私奉献的精神品质。
老师：我们向这两位同学学一学，一起来看看李博士的表 现。找一找李博士的表 现。
学生：“突如其来”。
老师：这个词找得准。此时，李博士的表 现是“沉着”，可现在什 么地方最安全？
学生：空旷的地方。
老师：想想这会手术室还有什 么在摇晃？
学生：手术的器具在摇晃。
老师：他在等什 么？
学生：等余震停下来
老师：读一读相应的句子
（生齐读）
老师：一个“沉着”写出了李博士的品质。再找一找描写青年的句子。
学生：“一个青年人正躺在……”
老师：还有没有描写青年的句子？
学生：“但是，他知道，在海峡的另一边，有一青年正满希望……”
老师：他知道自己的骨髓会带给小钱什 么？
学生：希望。
老师：我们一起来看看课文第二自然段
（配乐，师范读第二自然段）
老师：现在，你有什 么样的感受？
学生：小钱快要去世了。
学生：小钱很想活下去。
学生：要找到合适的骨髓多不容易！
老师：那么小钱在台湾找到的这个人是什 么样的人？他是不是也在想着小钱？读“小钱……”
（出 示课文）
老师：“台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱 ”
学生：……
老师：正是因此，所以台湾青年会这样，读课文“……他知道有一位青年正躺在……”
（学生朗读相应的段落）
老师：再看最后一句话“涓涓流出”，流出的仅仅是骨髓？
学生：友谊
老师：骨髓只能保存24小时（示：相应时间表）同学们算一算，这个过程用了多少时间？
学生：差5分钟就在12小时。
老师：这是怎么样的12小时？
学生：紧张
学生：漫长
老师：第6节有一个词语就写出了紧张与漫长？
学生:“奔波”！
老师：齐读
学生:……
老师：之后呢?他没有休息就继续做手术。第6节又有一个词语表 现出来了。
学生:“连夜”
老师：他都没有休息呀！齐读这一段
学生:……
老师：小钱这样得救了。故事读到这里，关于课题的问题你解决了吗?
学生:解决了。“跨越海峡的生命桥”是指两岸同胞相互救助的爱。
老师：是什 么让这座生命桥跨越了两岸？
学生:爱心
老师：是的。爱心（相应画板书“爱心”）有没有谁想读一读课文中令你感动的语句？
学生：……
老师：你看到这个结果，你高兴吗?让我们一起再来读读这一句！
学生：……
老师：最后一次机会，再来读读令你感动的句子。
学生：……
老师：让我面对祖国的版图，来读读下面的句子。
（相机示课文“也许，小钱和这位台湾……”）
老师：同学们，茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，也许有一天小钱会与这位台湾青年见面，小钱会怎么感谢他？他们会说些什 么呢?留待我们下节课再交流。
今天的课就上到这里，下课！
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