老师:语文是生活的,语文在于积累,先来考考大家的积累吧!
《天安门广场》 姹紫( ) 蓝天( ) 红墙( ) 雕梁( )
《开天辟地》 头顶天( ) 左手持凿( )
《老师,您好!》 在昨天与今天之间铺设大道( )
古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血( )
:老师:多灵活的孩子呀,端午节我们吃粽子,儿童节我们大联欢,中秋赏月,重阳登高,那么我们的春节又是怎么过的那?
生1:放鞭炮,迎接新年。
生2:穿新衣服,到亲戚家拜年。
生3:吃团圆饭,和家人欢聚,还要放鞭炮
生4:大扫除,贴春联
…… ……
(评价:任何时候,细节都应扎扎实实,不容忽视。同时民主、宽松的气氛,充分尊重学生的思想应在课堂的每一个细节中体现。)
老师:课前已经能把课文读流利了,现在请同学们自由读读1-2两句话,看谁能把它读好。
学生:自由读。
生1:有感情地读。老师:说说你想把那些词语读好,为什么?
生1:我想读好“各种各样”,和“万紫千红”因为春天太多了,而且这句话用了比喻修辞。
生2:有感情地读,我想借助朗读告诉大家春联给新年增添了欢乐祥和,人民都喜欢在新年时贴春联。
老师:请大家一起读出贴春联的作用和春联的多。
学生:一起有感情地读。
老师:请大家继续读完本自然段,用“——”划出本自然段的春联。
生读课文,划春联后交流。说一副就贴一副。
老师:是啊,春联是诗,蕴含着丰富的哲理;春联是歌,吟唱着美好的生活;春联是画,描绘出秀丽的春光。干百年来,每逢新春佳节,我们华夏子孙无不沉浸在这如诗如歌如画的春联的海洋中。想想吧,这是多么欢乐祥和的气氛!这是多么幸福美好的享受!让我们再来诵读,再来体会!你能读出春联的内容吗?
学生:读,思考。
学生:读了“梅开春烂漫,竹报岁平安”这副春联,我知道当梅花盛开,催开了春之门,春天向我们展现更多的是她那五彩缤纷的美丽。
学生:读了“又是一年芳草绿,依然十里杏花红”这副春联,我想起了“冬天到了,春天还会远吗?”这句诗。
老师:老师告诉你,这是英国大诗人雪莱的诗。
学生:读了“勤劳门第春光好,和睦人家幸福多”这副春联,我知道了上联中的“门第”与下联中“人家”意思差不多。
学生:读了“梅开春烂漫,竹报岁平安”这副春联,我仿佛看到了翠竹棵棵,声声传报的都是平安幸福。
学生:读了“春回大地干山秀,日照神州百业兴”这副春联,我知道祖国不仅江山处处美,而且由于改革开放,各行各业欣欣向荣,家家户户富裕安康。
(评析:《课标》指出:“学生是语文学习的主人。…‘语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,……也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这一设计意即于此,让学生能以四副春联为载体,调动积累,领悟语言内涵,读出个情个意,运用语言,充分抒发心中所思所想。)
老师:课文这四副春联文章是怎样联系起来的?我们一起来读读好吗?
学生:一起读。
老师:诵读春联是一种享受,撰写春联更是其乐无穷,怎么写春联呢?我们先来看看春联在形式上有什么特点?请大家默读第二自然段,思考。
学生:春联“讲究对仗”。
老师:什么叫“讲究对仗”,用文章这的话来说……
学生:就是要上下联“字数相等”“词类相当”。
老师:想一想,结合“绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新春”说说春联是怎样讲究对仗的?
学生:“绿柳”对“红桃”因为绿和红都是表示颜色的。柳和桃都是一中树。“舒眉”对“开口”都是把树当作人来写,眉和口是人的器官。“辞旧岁”对“贺新春”也是相对的。
老师:那你能根据春联讲究对仗的特点,来帮春联找找朋友吗?
出示: 载歌载舞庆新春 和邻睦里社会新风
碧波跳红鲤 同心同德建四化
爱幼尊翁中华美德 绿水跃白鲢
学生:思考后交流。
老师:春联不仅讲究对仗,还传递着人们的感情呢,你能尝试补补春联吗?
出示:风拂千条柳 雨( )万朵花
学生:打
学生:滴
学生:淋
学生:润
学生:下
学生:湿
学生:下
师;选择哪个比较好呢,从感情上比较一下吧。
生1:润,因为你的破春联角落上有个“钩”的痕迹。
老师:真会察言观色。你能再注意一下字的含义和蕴涵的感情吗?
生2:用“润”因为“拂”就是轻轻地吹过,而“润”也给人以轻柔的感觉,风雨好象是温柔的母亲一样,而其他字都没这样的感情。
老师:你真棒,我很佩服你!让我们一起满怀感情的读一下这副春联吧。
(《课标》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。……因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文实践活动把智力学习与能办培养有机统一了起来,让学生在一环扣一环的语文实践活动中调动语言、运用语言,掌握规律。)
老师:思考春联还有什么特点?读读课文的第三自然段你就知道了
学生:是“声律美”。
老师:“声律美”有什么好处呢?
学生:读起来抑扬顿挫,和谐动听。
老师:理解抑扬顿挫,和谐动听吗?
老师:你能读出这种声律美吗?试一试。
学生:赛读。
老师:开卷有益,读读春联也是一种很好的学习。为什么?你能结合板书告诉大家吗?
学生:因为春联内容丰富,各种各样,而且讲究对仗,讲究声律,所以读读春联也是一种学习!
老师:春联是中华民族的象征!哪里有春联,哪里就有炎黄子孙的足迹;哪里有春联,哪里就有中华民族的灵魂;哪里有春联,哪里就有中国人民的智慧。学到这儿,你觉得可后你最想做什么呢?
学生:读春联。
学生:写春联。
学生:收集春联。
学生:研究春联。
2、课后你想读就读,想写就写,想收集就收集春联吧。
(评析:语文教学应树立一个“大语文”的情怀。站得高,才能看得远,这一结语将这堂课的教学提升了一个层次,与中华民族紧紧相连,与巍巍华夏息息相关。工具性与人文性在此得到了完美的统一。)
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