一、导入课文：
1、师：同学们，喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：（讲故事）引出对联：门对千竿竹，家藏万卷书。
财主看到秀才家门口贴着这样的对联，很生气，就把竹园里竹子的上半部分给砍掉了，秀才见了以后，在门上的对联下加了一个字，变成：门对千竿竹短，家藏万卷书长。
第二天财主见了以后，更加生气了，就命仆人把整个竹园的竹子都给砍了，韭菜便又在对联下家了一个字，变成：门对千竿竹短无，家藏万卷书长（）。
下联是什么呢？多了一个什么字呢？想一想？
生：（想）
2、师：中国有个传统每到过年时，家家户户门上就贴上了春联。今天我们就来学习《春联》这一课，相信学了这一课，你们一定能将这幅春联补充完整。
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二、朗读课文：
1、初读课文。
出示：用2分钟时间默读完课文，读完课文后，不看书，说说你对春联的初步认识。
师：要在2分钟内读好课文可不是一件容易的事，不认识的字、不理解的地方，可以跳过去！
生：默读。
师：合上书本，说说你对春联的认识。
生：对仗。
生：春联读起来抑扬顿挫。
生：春联读起来和谐动听。
……
师：你只读一遍书就对春联有了那么多的认识，如果多读几遍，一定会知道更多知识！
2、再读课文。
师：打开书本，再读课文，读准字音，读通句子，让我们的认识更加深刻。
生：读课文。
师：出示：气氛 和睦 揣摩 抑扬顿挫
张贴 增添 浏览 欣欣向荣
歌颂 辞旧 声律 开卷有益深奥
生：自由读。
师：（指名读）其他的同学有没有什么意见要提？
（随机正音：氛）
生：读书要带上表情。
生：读书要读出它的意思。
师：指名读、齐读。
3、三读课文。
师：生字词读准了，就为我们读通课文奠定了基础，让我们打开书本，再来读读课文。
生：读。
师：指名读第一小节，听他字音有没有读准，句子有没有读通。
生：读。
师：谁愿意读第二小节。（举手的孩子很多）举手的孩子们一起站起来读。
?随感：让每一个孩子的阅读愿望都能够得到满足！?
生：读。
师：在你们读书的过程中，同学们都陆陆续续地站起来读了，看来你们都很珍惜读书的机会。读书也是一个很好地展示自我的机会。
生：齐读第3、4小节。
4、师：你知道了春联的哪些知识？
生：……
师：随机板书：
各种各样万紫千红
字数相等词类相当
抑扬顿挫和谐动听
师：通过学习我们知道了——齐读板书内容。
?随感：不是单纯地为了板书而板书，而是进一步帮助学生理清了文章脉络！?
三、导写生字词：
1、记忆生字。
师：课文田字格里的生字不仅要会读，而且要会写，待会儿我们还要听写。先读一读，开动脑筋分析记忆一下生字的字形。
生：自主学习。
师：在我们今天学习的生字中，有一个字最难写，那就是“奥”，拿出手指跟老师一起写这个字。
师演示。
师：我们怎样把田字格中的字写漂亮呢？看田字格中的范字在田字格中比例大小，再闭起眼睛想一想，再挣开眼睛看田字格中的生字比一比，是否一样，就这样比比、看看、看看、比比，多重复几次。
?随感：教师注重学法的指导。?
师：拿出钢笔，描红，注意写字的速度和写字的姿势。
?随感：教师并没有让学生说说自己是怎样记忆生字的字形，而是直接让学生开始描红。其实在学生观察完生字后，就存在着许多记忆的个性差异，这时，每一个孩子都已经有了自己记忆的方法，让学生孩子直接就开始书写使得课堂教学更为有效。那些烦琐的表述自己记忆字形的环节，就应该大胆地将它删掉。?
生：描红。
2、听写词语。
师：拿出课堂随练习本，听写黑板上的词语。杨老师每个词语读三遍，仍然要注意写字的速度和写字的姿势。
?随感：教师注重学生学习习惯的培养。?
听写词语
?随感：将语文的字词教学落实到实处，高效地利用上课的时间，减轻学生课后的负担，使得学生在课后能有更多的读书时间。?
师：打开书本，自己批阅，在象范字的字旁边打上五角星。
（了解学生的错字情况，了解学生的得星情况）
3、教给学法。
师：我有一个学生，有一个识字的好习惯。
出示：（1）带有生字的词语我们还学过哪些？
例：益
（2）同一个字在不同的词语中意思一样吗？他就去向字典这个不会说话的老师请教。
例：益 （1） （2） （3）
（3）选择和词语意思相近的义项或看义项后面的词语。
《春联》一课课堂教学实录
（第二课时）
江苏省特级教师 淮安教育局语文教研员 杨献荣
一、导入新课：
师：春联不仅代表着喜庆,它还寄托着许多美好的期望,这节课我们就来细读。
二、学习课文第一小节
出示课文第一小节
指名读1、2句
1、师：大年初一，你走在大街上，看到家家户户都张贴着春联，你感觉怎么样？
生：自豪。
生： 幸福。
齐读1、2句。
2、师：大致看看各家各户的春联，我们就说“浏览”。
“万紫千红”写出了春联的--------（美）
“各种各样：写出了春联的--------（多）
3、师：请默读下面的内容，
指名读。
4、 师总结：春联写出了--------写出了--------写出了--------
?随感：用默读的方式来读懂课文，用说的方式来外化读懂的知识。这种教学方法很适合对课文重点段落的指导。?
5、师：让我们一起来诵读这四幅春联。
生：齐读。
6、 师：自己再读读这四幅春联，说说自己的感受。
出示句式：读了“----------------，-------------------。”这幅春联，我-------------------。
生：我读了--------，我仿佛看到春天来到了--------
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