1、 理解题目。
老师：同学们，今天我们在一起共同学习一篇新课文，叫什么呀？
学生：《说勤奋》……
老师：一看题目，我们就知道这是一篇讲道理的文章，那么讲的是什么道理呢？
学生：讲的是“勤奋”的道理！
学生：讲的是做什么事都要十分勤奋的道理！
老师：回答正确，加10分。其实，读了课文的第一、四自然段后，你们的回答会更加具体！
2、直奔主题。
老师：请两位同学分别读1、4段， 边读边想：课文讲的是什么道理？
学生：（2学生读书，老师帮助正音，特别指出“梁”“社”音）
老师：谁来说说课文讲的道理？不看书说出来就更好了！
学生：勤奋是通往理想境界的桥梁。
学生：我们要牢记勤奋，只有这样，才能对人民，对社会作出应有的贡献，也就是“有所作为”。
学生：每个人要取得成功，就必须付出汗水和心血。（老师：“汗水和心血”就是指……学生：勤奋）
老师：好，回答得真棒！这可都是大家认真读书的功劳哦！
二、研读事例，论证主题。
（一）、抛出疑问。
老师：同学们，读到这儿，我想：要是课文只有这两个自然段，行不行？
学生：不行，这样写，我们觉得太简单了。
学生：当然不行，应该要举些例子来谈谈，读者就明白为什么要“勤奋”了。
老师：你是说，不光要讲道理，还需要摆事实。
（二）、练读“事实”。
老师：课文里谈了两位名人勤奋学习，勤奋工作的故事，是哪两位？课前预习过的同学一定知道！
学生：一位是北宋著名的史学家司马光。
老师：不光说出了谁，还说出他是什么朝代干什么的，预习比较充分！
学生：还有一位是我国著名的学生物学家童第周。
老师：对了，想知道他们是如何勤奋的吗？学生：想！
老师：把书读好了，你们也就知道了！课文的2、3自然段里有这几个学生字，认识的请举手！
（媒体出示：“枕、稍、末、校、惯、渡、基、础”8个学生字）
学生：（读略）
老师：现在自由去读课文的2、3自然段，做到正确、流畅。
（三）、选学一例：
A、精读第二段：
老师：先请一位同学读第二自然段，大家边听边用笔划出：司马光“勤奋”的词语和句子！（学生读略）
老师：我们来交流一下，注意：用读来交流！（也就是用自己的感觉读出他的“勤奋”）
学生：小时候，每当……一直到滚瓜烂熟为止。
（媒体出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直到滚瓜烂熟为止。）
老师：“却”字（老师点“却”）表示前后做法不一样，司马光不一样在何处？读时注意一下“却”，体会体会！（再读）要“躲”起来干嘛？（老师点“躲”）别说，读！（再读）听出“勤奋”来了！
（媒体出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直到滚瓜烂熟为止。）
老师：继续交流！
学生：为了抓紧时间，他用……他管这种枕头叫“警枕”。
（媒体出示：为了抓紧时间，他用圆木做了一个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。）
老师：听说过“警棍”“警察”，还没听过“警枕”呢！（老师点“警枕”）“警枕”有什么用？（学生读出来）有了这么个“警枕”，他睡得多吗？可见……（他很勤奋）读出来啊！（学生再读）
（媒体出示：为了抓紧时间，他用圆木做了一个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。）
老师：原来是这么个勤奋的人，难怪他会编成著名的史学名著《资治通鉴》，而且一编就是19年。
B、精读第三段：
老师：刚才，我们采用抓住“关键词句”朗读体会的方法学习了第2自然段，下面同学们就用这种方法来学第3自然段。
学生（学生自主圈划，练习朗读。）
老师：现在请交流一下。
学生：“每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。”我感觉到他“毫不气馁，急起直追”。
（媒体出示：每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。
老师：你很会联系上下文理解词语，把这种理解用读展示出来就更好！从开头读到“名列前茅”。
（媒体出示：我国著名的学生物学家童第周，到17岁才进中学。第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。）
学生（读略）
老师：还有想交流的吗？
学生：“后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲学生物界产学生了很大的影响。”
老师：你读的时候注意了“远渡重洋”和“高难度”，你是想读出……（学生：读出童第周不怕苦，不怕难的工作和学习精神），谁再来读一遍！
（媒体出示：“后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲学生物界产学生了很大的影响。”）
（四）对比出理。
老师：读到这儿，让我们把司马光和童第周两人做个比较，看看他们不同的地方是什么？相同之处又是什么？
学生：不同之处是司马光从小很聪明，童第周从小学习成绩很差。（老师：怎么知道的？学生：一年级学过《司马光砸缸》的）
老师：那么，相同之处呢？
学生：相同之处是他们最后都取得了伟大的成就；学生：是他们都很勤奋。
老师：假如让你们给两位名人各送上一句合适的名言，你觉得送什么好？
学生：我送给司马光的名言是：成功 = 一分天才 + 九十九分汗水
学生：我想把这句名言送给童第周：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
（五）回归主题
老师：确实是这样，不管什么样的人（天资聪颖的也好，基础较差的也罢），只要勤奋，就能取得最大的进步。再来齐读一下第1、4自然段，你的印象会更深！
学生（齐读略）。
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