老师：好，我们开始上课。
学生：起立，老师，您好！
老师：同学好！请坐。
老师：同学们，你们这几天，一走进校园，闻到了什么？
学生：香味
学生：桂花香。
老师：是的，现在正值金秋十月，是桂花开花的季节。校园里的桂花树满树生香，随风飘逸，弥漫四方，整个校园都沉浸在香甜的气氛里，给我们带来了美好的享受。今天，我们就来学习一篇与桂花有关的课文，那就是：桂花雨.请同学们把右手伸出来，和老师一起写。我这样写能看见吗？
学生：能。
老师：请几位同学来读一读这课题，谁愿意来。
生1：读。老师：某某，你读的真响亮；
生2：读。老师：某某，你读的很有韵味。下面大家一起读。
老师：看了这个课题，你们有什么问题要问吗？说说看。
学生：（比如）：为什么这个题目叫桂花雨，不叫桂花树？
老师：这个问题问的好。
学生：（比如）：怎么会有桂花雨呢？
老师：就是对它陌生，不理解，这个问题很有价值。
学生：（比如）：桂花雨是什么样子呢？
老师：因为没有见过，所以好奇，这个也很好。
学生：（比如）：桂花雨能做桂花糕？
老师：你真细心，从生活中，品味语文。
老师：好，看来同学们很会提问题。我们读文章，第一次读到的是题目，读到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。问题提得非常好，现在请同学们把书翻到第57页。你们问题的答案就在书中，请同学们自由地朗读课文，要求：（出示幻灯片）能正确、流利地朗读课文，同时要思考你们的问题，好吗？各人读各人的。
学生：自由读课文，老师：巡视。（时间大约三、四分钟）
老师：读完的同学请坐好。刚才你们提的问题，我想答案都差不多了吧。你们提的问题的答案都在课文当中，只要一读，就能找到。其实，我关心的不是你们的答案能不能找到，我最关心的是字，（出示幻灯片）下面请同学们看这些生字，谁来读读一类生字组成的词语？二类生字，谁来试一下？
学生：（比如：某某，读完）
老师：他读的很好。（比如）你们说，他哪里读错了，哪里的音不准？（请学生纠正，并请学生齐读这个音）。下面大家一齐读。同学们，你们认为这些生字在字音上，需要注意哪些？
学生：请几位说说。
老师：（适当表扬。预习的效果好，观察的真仔细等等。）（比如）有学生提到前鼻音当中的一个字，你还可以让学生相同类型。字音：鲜、吩、拣、檀，（前鼻音），当中最重要的是“拣”的整个读音。左、撮，平舌音。“拙”的声调。
那么在字形方面呢？
学生：自由说，大概四个学生左右。
老师：(及时表扬，观察的真仔细，真细心，真细致，老师已看出你认真思考了等等)“尤”不能忘写一点，“帮”上下结构，要写的上宽下窄，“拣”中的右边不是东，那是横折钩不是竖钩。“谢”中间的“身”的提，单独写要出头，作为一个具体字中的组成部分，不出头。下面请大家把书打开到60页，描以下尤，帮，拣三个字。老师来看看哪一组描得最快最好，描好的同学放下笔，坐好。老师过去看看怎么样。（老师到处看看，并作些辅导，等全部描好，做出表扬，个人与小组） 同学们，已经把这些字读的很正确，很流利，那么，把他们放入文中，大家能不能读好？老师来看看你们的真功夫到底怎么样？有的同学跃跃欲试，想读了，看谁倾听别人的话像刚才那样用心，到时来评评它读的怎么样？如果好，要说出好在哪里，如果有字音读错了，要指出来。谁勇敢的试一试？
学生：读完。让学生评。
老师：（对于读的学生和评的学生都要及时表扬）小总结：第一节中，需要注意的是“最”字，“笨笨拙拙”，“香气味儿”儿话音要领学生读两遍。还有同学想读吗？
老师：第二节，谁读？（指两名读）学生读完表扬。如果有错，带着学生再读。
老师：第三节是全文的重点段落，最难读，我来请高手来读。请某某读，同学们仔细听。（看看能能进入文中的角色中）（学生读完，如果读的很正确，要好好表扬，）到底是高手。那么有没有人敢挑战她，跟他一决高下？（学生举手）（学生读完，好好表扬）老师强调谁来把文中我说的那句话再来品读品读，（读的真有感觉，好像你就是作者）再讲讲占读第一声，我们泉城这一课中读第四声。
老师：第四节，我们就来男女生比赛读，老师来看看你们各自的表现怎么样？先由男生读。（男生读完）女生接着读。当中注意和，先讲读什么，再询问学生为什么读这个音。（明确：读huò，是指两种物质搀和在一起，也就是一种固体加入另一种固体中。）（老师评价，男女读的都很好，看来由以前的女生赢，到现在的男女平手。那老师再给你们一次机会，读第五节，看看到底谁厉害。）
老师：开始，男女生读完，评价：真棒，老师发现你们都有提高。下面大家齐读课文最后一节。到目前为止，读了两遍课文。两遍课文下来，就能读得那么好，我们四（7）班朗读的水平还是蛮高的。
老师：现在我们就走进课文,品品课文中文字的味道。（出示幻灯片）
老师：通过读书，我们知道课文主要写了一件什么事？
学生：让学生说，找两位。
老师：说完，（主要写了摇桂花，并从中收获快乐的事。或者用一个词摇花乐）正确，表扬，你们真能干，这么快就解决了。那么有谁告诉老师哪几小节与摇桂花和摇花乐有关？
学生：2-4节。
老师：真棒，找的很快，看来你对课文内容很熟。不错。那么课文第1节写的是什么？
学生：（交代作者小时最喜欢桂花。）
老师：（表扬学生的概括能力。）那么最后两节呢？
学生：由母亲的话对童年的追忆，突出摇花乐。
老师：现在我们对课文已有了大概的了解，下面，我们就进入课文1节的学习。（出示幻灯片）请同学们迅速地浏览第1节，思考桂花有什么特点？
学生：⑴外形不美。
⑵花香特浓特迷人。
老师：那你们能从第1节中，找出描写的语句吗？
学生：桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。
桂花不与繁华斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
老师：那么作者采用什么方法来突出桂花的特点？
学生：比较。
老师：从外形和香气来比较。桂花对于小时侯的作者来说，怎么样?
学生：课文第一句。
老师：好，请同学们再读第一节。让学生继续描红。时间差不多时，老师：请同学们放下笔，没有完成的课后继续完成。在最后30秒左右，做一个总结.
老师：总结：同学们，这节课，我们一起初读了课文，理清了文章的脉络，并且学习了生字词（课文的第一节）。对于课文怎样具体写摇花乐等问题，我们下一节课，与同学们一起学习。好，下课，同学们再见。
学生：老师再见，谢谢老师。
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