老师：我们已经见过面了，是不是？前几天还看到了前几天在一起挂水的学生，又来到一起就是缘分
学生：问老师好，问听课老师好
老师：出示课件：火，这个和故事有关出示题目，齐读，跟着老师一起规规矩矩地写一遍题目。注意火字的笔顺，一年级的时候讲过的。
老师：这节课，我们来继续学习这个神话故事，想一想，这节课一共写了哪几个神？
学生：普罗米修斯、宙斯、阿波罗、
老师：谁能说说他们之间都发生了什么故事吗？
老师：传说地球上没有火，课文一开始就把我们带进了不同寻常的故事
学生：读“传说地球上本没有火种……一个漫长的夜晚”。
老师：老师读一句，孩子们齐接一句。
老师：没有火的日子，你是什么感觉？
学生：没有火，人的生活会很困苦
学生：没有火有说不尽的苦，道不尽的难，这一切都在省略号里了，齐读。
学生：读“普罗米修斯躲在太阳车经过……偷取火种”
老师：这就是普罗米修斯盗火的全过程，请圈出两个表示动作的词
学生：“躲、插”
老师：对普罗米修斯意味着什么？
学生：他就会接受严厉的惩罚。
老师：他自己知道吗？
老师：他知道自己将来要面临那样的严厉惩罚吗？我告诉你，他知道，这就是明知山有虎，偏向虎山行。
师；范读，让孩子们自由读，读出心跳的感觉。
学生：读。
老师：相机指导
老师：你们心跳了没有？好，有感觉了。
老师：把自己当作一个盗火者，就有一种身临其境的感觉。
老师：有火真好呀，读“普罗米修斯……迈进了一大步”注意关键词“烧熟食物，打造工具……：
老师：你觉得文字里飘出了什么？
老师：你闻到了什么？
学生：烧熟食物的香味。
老师：听到了什么？
学生：听到了打造工具的时候乒乓的声音
学生：我还听到了驱赶野兽的声音
老师：带着这种感觉，就会把这些文字读得有滋有味了。
生齐读。
老师：这样的日子真是太什么了？一个字
学生：爽、好、棒
老师：活给人类带来了幸福 ，给普带来了什么？
老师：放音乐这是什么声音？
学生：雷
老师：这是主神宙斯被激怒了
老师：天规大概会怎么写？
八个字，你觉得会怎么写？
提示前面两个字“严禁”
学生：严禁盗火，违者重罚。
老师：出示课文“宙斯派天神用沉重的铁链……奇迹般复员”
老师：有没有看到什么画面？两个什么样的画面？
老师：这两个画面让人惨不忍睹，两个字“锁、啄”，锁住的是身体，被啄的是心脏。
被锁住是什么感觉？锁住了身体，锁住了自由，锁不住的是什么？
学生：不悔和屈服
老师：表达不清楚，谁来补充
学生：是爱
学生：是精神
老师：啄了他的肝脏，肝脏是人体最重要的部分，怎么能啄呢？什么叫啄呢？
学生：象啄木鸟啄大树一样
老师：刚才做个动作，怎么啄的？
用嘴巴去用劲地啄
老师：用力地扎进去，用力地打针，连着血带着肉，这是一种什么样的痛苦？
学生：钻心的疼痛
老师：用个什么词来形容？
学生：生不如死
老师：这样的折磨真是生不如死，宙斯你把我杀了吧，痛不欲生
齐读，读出那种被锁的苦，被啄的痛。
老师：为什么普的肝脏为什么又会奇迹般地复原？
学生：我觉得好人有好报
学生：我觉得他是神，死不了
学生：我觉得是宙斯让他更痛苦
老师：我更愿意想的是身体被屈服，但是，心灵是不会被屈服的
老师：出示：惩什么意思？
学生：征服心灵
老师：普的心灵被征服了吗？
学生：没有
老师：带着这种感觉再来齐读一遍
老师：让我们永远记住英雄受难和那不屈的场景。
放音乐
学生：齐读“普忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”
是的他情愿，他不后悔，当他看到大地的时候，会看到一样东西，看到让人类进步的东西，老师：那是什么？
生火
老师：这一忍就是多少年，你知道吗？大胆地猜猜
学生：几千万个世纪、三百万年
老师：我告诉你他这一忍就是三万年，这三万年是个多漫长的时间呀，但是，在这三万年，他心甘情愿，不屈不挠
老师：你知道他这样做，他对人类有一种什么样的情？
学生：亲情。因为他是造人之神，他对人类有一种亲情
老师：这样的情我们可以用一个字来说
学生：爱
老师：只有爱才能创造奇迹，跟老师写下这句话 ：爱是永远的神话。
大英雄赫来了，指名读“不知过了多少年……获得了自由”
读到这里 ，你激动吗？你振奋吗？如果结局不是这样，大英雄没有来，这么多年，谁会来救他？
学生：人类？
老师：为什么？
学生：因为是他让人类幸福
老师：如果是你，你会冒着危险来救他吗
老师：救他的不是神，是爱，爱是永远的神话。
这就是希腊神话，所有的神都是谁创造的？人
再看火的图片
老师：希腊的人问火是怎么来的呢？
就有了这个神话《普》
我们中国人也有同样的问题，那就有了？
学生：《钻木取火》
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