老师：下面请同学们打开课本，找一找哪一段是写虎门销烟的背景的，并读一读这个段落。
（学生找到了，是第二段，接着学生就自读。过了一会儿，孩子们差不多都读完了。）
老师：这天天气——
老师：这天天气晴朗，
老师：书上没有画出来，我们可以想象一下，天气怎么样？
老师：晴朗，阳光灿烂，天上飘着白云。
老师：碧海、蓝天、白云、绿树，非常美。
老师：想象一下，它们把古老的虎门寨装点得分外壮丽，是壮丽，不是美丽，这有什么不同呢？
老师：美丽只是好看，壮丽是种豪壮的美，场面气势宏大，和天安门广场一样都是很壮丽的。
老师：王国维，是清朝著名的诗人，他对诗词很有研究，他曾经写过一本《人间词话》，是评论诗词的，其中有这样一句话：“一切景语皆情语”（幻灯出示，生齐读）
老师：谁来说说“景”是什么？
老师：景色
老师：景语呢？
老师：写景色的语句。
老师：那这个情是什么呢？
学生：感情
老师：情语呢？
老师：写感情的句子。
老师：也就是说这些景语其实就是情语，写风景的句子其实就是表达心情的句子。这在古代诗人的诗歌里面经常出现，比如“感时花溅泪”，伤感的时候连花都流泪了。高兴的时候，阳光灿烂，万里无云；不高兴的时候，天上就会“轰隆隆”打雷了，刮大风下暴雨了，自然景观体现了人的心情。虎门销烟是件令人高兴还是难过的事情？
老师：高兴。
老师：对，所以课文所写的景色是令人心旷神怡、赏心悦目的。景色是壮丽的，那么事情也是很壮丽的，很激励人心的。
老师：刚才我们一起分析的都是什么景色呢？
老师：自然景色
老师：我们来列举一些关键词语，说说看，你找到什么样的词？
老师：晴朗
老师：对，还有呢？
老师：碧海、蓝天、绿树。
老师：它们把什么装点得更加美丽？
老师：虎门寨、分外壮丽。
老师：什么样的虎门寨，是新建设的吗？
老师：不是，是古老的。
老师：对，要读出它历史悠久的感觉来。请你们把这个句子齐读一下。（学生读）
老师：“分外”是什么意思？“分”应读成第几声？
老师：十分壮丽，应读第四声。
老师：很好，掌声鼓励。
老师：那么除了写自然景色，还写了什么呢？
老师：还写了人物。
老师：这些人是什么时候来的？
老师：一大早。
老师：还不是早，是一大早，说明怎么样？
老师：他们来得非常早。
老师：说明心情很急切，都很重视这件事。
老师：都是哪些人呢，就是专门负责销烟的人吗？
老师：不是，是各种各样的人。还是从各地赶来的男男女女、老老少少。
老师：“赶”这个字很好，还有“男男女女、老老少少”这两个词也很好，把所有的人都包括在里面了。
老师：再往下看，哪些词也是说刚才的壮丽的？
老师：宽阔、水泄不通
老师：宽阔说明很宽，这样正好呼应了前文的“壮丽”。水泄不通更能说明人多，所以请把水泄不通和男男女女、老老少少连起来。看，写作文要注意前后的密切关联。
老师：给水泄不通换个词。
学生：人山人海、人流如潮、人如潮涌。
老师：今天，我们的学习状态很好，老师很高兴。
老师：我们看着屏幕把写人的句子读一读。
老师：“一大早，从各地闻讯赶来的男男女女、老老少少，把宽阔的海滩挤得得水泄不通。”
老师：除了写景色和人群外，还写了什么呢？
老师：搭建的礼台。
老师：这是设施描写。
老师：它先写什么？再写什么？
老师：礼台上，然后再写礼台下。
老师：礼台上，是什么呢？这个词很好——
老师：彩旗林立。
老师：写完礼台上，写礼台下了。一侧是——
老师：身着朝服的文武官员
老师：另一侧是——
老师：应邀前来观看的外国商人。
老师：应邀是接受邀请。
老师：我们来看看作者的写作顺序：先写礼台，从上到下，写礼台下又分两部分——一侧、另一侧，也就是说它们都是表示方位的词。我们画下来，上、下，一侧、另一侧。
生画出这些方位词。
老师：下面我们把虎门寨禁烟的设施描写读一下。
生齐读——“新搭起的礼台上彩旗林立；礼台下，一侧是身着朝服的文武官员，另一侧是应邀前来观看的外国商人。”
老师：把整个场面描写说一说。——包括“自然景观、人物、设施”。
生齐说第二段。
老师：这个场面描写让你感受到什么？
老师：场面壮观，预示着将要发生的事件的不同寻常。
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