齐读课题
老师：少年是一段好时光，作者抓住了王冕的哪些年龄段的学生活来写的？
学生：七岁 十岁 十三四岁 十七八岁
老师：课文是按时间顺序来写的。
作者按时间顺序选取了少年王冕的几个学生活片断，告诉我们王冕是一个怎样的人？
学生：热爱母亲
勤奋刻苦
善解人意的人
……
听你们一席话，我想到了《中国历史名人传》中的一句话。
出示：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。
学生读。
老师：自由读2——4自然段，边读边思考：十岁的王冕是个怎样的孩子？在你有感触的句子旁做好批注。（用画、圈、写的方法做批注。）
交流
学生：王冕说：“娘，……去读呢。”
从“贴补”看出王冕善解人意。
老师：从母亲的话中，王冕听出了什么？母亲说这段话时心里……？
学生：听出了母亲的无赖。
老师：再读王冕的话，你又感受到了什么？想想王冕是一个怎样的孩子？
真的闷得慌吗？
学生：想减轻母亲的负担
老师：这是一个怎样的王冕？
学生：孝敬母亲的王冕
看出王冕很勤奋，放牛的时候都不忘读书。
分角色读：女同学读出深深的无赖
男同学读出王冕的心声
老师：就是这样的慈母，就是这样的孝子，感动了秦家人，秦家人说：——
（教师引读：一天，母亲把他叫到面前，无奈**地说——王冕懂事**地安慰母亲——王冕的孝心感动了秦家人，牵出一头水牛，交给王冕，指着门外说——母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才十岁，心中有万般无奈和不舍，她替王冕理了理衣服，柔声叮咛——（引读）
老师：再读这句话，“从此……孝敬母亲”
老师：腌鱼腊肉对王冕来说是——
学生： 美味佳肴
山珍海味
老师：王冕拿到这些，他是怎么想的？
学生：就是要孝敬母亲
这是多么好的美食啊，我应该孝敬母亲
老师：引读：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”
你还能看出什么？
节约
勤奋好学
总结：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个舍不得，让我们看到了一个热爱学生活的王冕！让我们齐声赞美王冕的孝顺、勤奋。读
从这，我们充分感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学，我还要告诉大家王冕堪称儒林楷模，学者榜样。
十岁的王冕孝敬母亲，勤奋好学，让我们真切感受到——
自由读第五六自然段。用刚才读课文，写批注的方法走近十三、四岁的少年王冕。
学生：读不知不觉，三四年过去了，王冕读了不少书，也懂得了许多道理。
老师：再读，认真听，强调了什么？
学生读
出示不知不觉，三四年过去了，王冕读了不少书，也懂得了许多道理。
老师：他懂得了哪些道理呢？
学生：天下哪有学不会的事呢？
原先不会的，现在就想试着画几笔
老师：他学会了什么？
学生：做人要自信，要积极：
在平凡的事物感受到了与众不同的美
读：转眼间……透亮
老师：是啊，书让王冕懂得了做人的道理，还激发了深沉的美感。
王冕看到了与众不同的美，有层次的美。再读
学生齐读这段话。
老师：在我们江南常见的美景，在王冕眼里却是：
学生：五彩缤纷、
五颜六色、
……
老师：这幅画在王冕眼里活了起来。
老师：这幅画像是在对王冕说：
把我画下来吧
老师：这幅画在王冕眼里是怎样的？
学生：很美的
老师：看出王冕是怎样的孩子？
学生：勤奋好学
积极向上
热爱学生活
积极向上
我还是想告诉大家：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。
老师：你还从哪些语言走进了王冕？
学生：自此以后……买他的画。
那不是简简单单的三个月
出示：起初画得不好，可王冕不 ，他每天来到池塘边 。烈日炎炎下，他 ，狂风暴雨中，他 ，就这样 ，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
学生说，填空
老师：没有这种刻苦，哪有这么大的长进呢？
继续说
老师：有的说仔细观察，有的说他刻苦练习，有的说他……
老师：让我们迫不及待地走近十七八见岁王冕
自由读，读最后一自然段，圈一圈那些能够让你认识王冕的词，通过朗读表达你的感受。
（每天画画、读读、载着、走走）
老师：少年的王冕，他孝敬母亲，勤奋好学，热爱学生活，让我们告诉所有人：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。
老师：作为同是少年的你们，想对他说些什么？（课后写）。
王冕是《儒林外史》之第一人，打开《儒林外史》，你会更真切地认识到一位儒林楷模，学者榜样。
板书:
王冕堪称儒林楷模，学者榜样。
——选自《中国历史名人传》
少年王冕
孝敬母亲
勤奋好学
积极向上
（热爱学生活）
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