……
师：水乡的水呀静静地流，水乡的船呀悠悠地飘，水乡的歌呀尽情地唱，生活在这里的人多么幸福啊！让我们拿起书，再好好地读一读《水乡歌》，读出咱们水乡人的快乐，读出水乡人的幸福吧！
全班深情朗读。
师：谁不爱自己的家乡，我们的家乡在哪里？
全班哑然。
生一：我的家乡在贵州。
师：现在你住在重庆吗？
生一：是的。
师：欢迎你来到重庆，希望这里成为你的第二故乡，并深深地爱上它。
生二：我的家乡在中国。
师：不对，中国是你的祖国。你是哪里人？
生二：重庆人。
师：对了，那么重庆就是你的家乡。请跟我说，我是重庆人，重庆是我的家乡！
生二：我是重庆人，重庆是我的家乡。
全班学生齐说：我是重庆人，重庆是我的家乡。
师：那么，知道重庆什么多吗？
生一：重庆山多。
生二：重庆树多。
生三：重庆人多。
生四：重庆楼房多。
生五：重庆桥多。
生六：重庆车多。
生七：重庆花多。
……
师：好，你们对自己的家乡都非常了解，那试一试，把你想到的重庆特色填入下文中。
出示句式：
重庆什么多？
_____多。
千_________，万_________。
【感受：学文本是为了用好祖国文字，写出属于自己的东西。学他乡的美景是为了歌颂自己的家乡，我在这一版块悄悄地把对他乡的赞美转移成为对重庆的由衷赞叹，使学生内心深处对家乡的爱被唤醒，并且努力创作出各种各样的答案。后来在展示时，精彩纷呈，成为课堂上一处亮丽的风景。】
五.小结全课。
谁不爱自己的家乡，谁不说自己的家乡好？希望一首首家乡的歌能唱得更响亮，唱遍大江南北，唱遍四面八方。
课后反思：
一.我比较喜欢这一节课。短短四十分钟，我真实经历了一个班的学生从冷到热的过程，从仅仅几个孩子发言到全班孩子的积极性都被调动起来，这个活过来的变化令我欣喜。再次证明，只要相信孩子，不气馁，不放弃，始终肯定他们的回答，表扬他们的发现，孩子是能够快速成长的。
二.在研究这一节课时，我就先从抓灵魂入手，找准课文是为“热爱家乡，赞美家乡“服务的。然后我费心思去思考如何把水乡与重庆做一个结合点，使孩子们在充分学习水乡歌的基础上，自然地来赞美咱们自己的家乡——重庆。但令我惊讶的是，孩子们居然不知道自己的家乡在哪里，我觉得这是个很大的问题，超越学习本身。所以我一反常态，不再顺着他们的答案走，而是明确告诉他们那些答案是错误的，并满含激情地带着他们连说两遍“我是重庆人，重庆是我的家乡”。我觉得这样的指导是正确的，也是必须的，老师的主导不能因为孩子是主体就胡乱让步。
三.在本课中，对学生的点评成了推进教学的重要手段，现在也是我在着力研究和感到着迷的一个方式。我觉得很自然，很放松，而且孩子乐于接受，运用得好的话完全可以做到教学无痕。但是我现在功力还差得远，所以这应该是我以后要坚持的一个方向。
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