（一）学习第 一段。
老师：老师不担心你们懂不懂课文，那读得好课文吗？ 找到有“有力的翅膀”和“自由地飞翔”的句子读一读。
1、生自由读第一段。
2、指名读，交流。
老师：我听到你突出了“有力”和“自由”为什么呢？
生：“有力”代表了有力，“自由”代表自由自在。
老师：还有谁要补充吗？
生：有力代表了很有力，自由表示想飞哪里飞哪里？
老师：他们说得多好呀，这掌声送给他，他们是一边读，一边展开想象，这种边读边想的方法真好，像他们这样读书的还有谁？
3、感情朗读第一段-----男女生比赛读。
老师:由此可见，理解了几个词语，能帮助我们理解一段话，反过来，读懂了一段话，也能理解词语，比如“遥遥领先”。
反思：教师抓住了重点词语，帮助学生理解课文，注重学生的感情朗读，引导学生从读中理解课文，展开合理想象，体现了学生的主体地位，注意培养学生的读书习惯，传授知识的同时，也指导了学习方法。
（二）学习第二段
老师：请大家读一读第二段，想一想“遥遥领先”的意思。
1、生自由朗读第二段。
2、谁来说说“遥遥领先”的意思？
生：“遥遥领先”是说，吧所有的对手，赶在下面。
生：“遥遥领先”是说，什么东西都比人家好，
老师 ：就是超越了人家。
生：“遥遥领先”啊，比如跑步得第一名。
老师：就是后面的对手离得很远很远，老师就请你上来利用贴图来摆一摆昆虫们飞行场面，其他人都是评委，咱们仔细看，它们该在什么位置？
学生上台摆一摆昆虫的位置。
老师：我们来评价一下。
生：我觉得他不对.
老师：哦，有些地方不正确是吗？你来说一说。
生：既然是遥遥领先，怎么蜻蜓就在蜗牛的后面呢？
老师：听了怎么多人的意见，你行了吗？
学生重新摆放。
反思：先让学生读文理解，然后又直观地“摆了摆”，学生更加形象地理解了“遥遥领先”的意思。教师对重点词语的分析十分透彻。综合两段文字的学习，教师让学生从“词”到“文”，又从“文”到“词”的感悟理解，可见教师的语文功底深厚，在“润物无声”中指导学生阅读课文理解课文的方法。
老师：现在我明白了，为什么蜗牛能得到奖杯？因为它遥遥领先，为什么它能遥遥领先？因为它有一双有力的翅膀。那它的对手就这么几个吗？说说看，还可能有哪些小昆虫？
生：天牛、知了 七星瓢虫
老师：所以课文用了（省略号）读到这个地方要停一停。蜗牛遥遥领先，甩下所有对手，谁能把这种自信读出来。
感情朗读：指名读……
老师：飞行比赛马上开始，让我们一起起立，来张开翅膀，让我们边飞边读……
反思：朗读时阅读教学的基础，也是阅读理解的关键，如何让学生读出感情，体会意思，是语文老师的一个重要任务。学生自由会读，才能体会其中的大意。孙老师的方法值得我学习，首先她在课上安排很多的时间让学生朗读，从开始的自由读，分小节读，到理解课文时的感情朗读，形式多样，激励性的语言更是激发了学生的读书兴趣，虽然一遍又一遍地读，可是我们感觉不到重复，感觉不到无味。可以看到本堂课中朗读的层次性比较明显。学生也在一次次地朗读中，逐步加深对文本的理解和感悟。
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