《羚羊木雕》教学实录－－－邙山一中 王俊杰 （上课，师生互致问候） 师：新年刚过，你又长大了一岁，对许多事情已有了主见。但有时候，在某些问题上你可能与父母产生分歧。就像前两天，一位学生找到我，诉说苦衷：新年了，父母亲戚给了他许多压岁钱，他想用这些钱买一部手机，父母知道了后很生气，收回了他的压岁钱，这件事让他无奈、伤心，甚至落泪。同学们，听完了这件事你感觉怎样？（个别学生发表见解）其实，不但生活中有这样的事，课本中也有这样的事，现在我们就来品读《羚羊木雕》的故事。 （板书：羚羊木雕） 师：同学们已经预习过这篇文章了，现在给大家1分钟的时间思考：这篇课文围绕羚羊木雕写了一件什么事？ （学生思考） 生1：这篇文章写了这样一件事：“我”把木雕送给了好朋友万芳，父母逼“我”要回木雕。 （板书：“我”送木雕给万芳，父母逼“我”要回木雕。矛盾） 师：文中涉及到哪些人物？这些人物对这件事的态度怎样？ 生2：文中涉及到的人物有：“我”、爸爸、妈妈、奶奶、万芳、万芳的妈妈。“我”、奶奶、万芳主张送；爸爸、妈妈、万芳的妈妈主张要回。 （其他学生没有异议） 师：这位同学说的很好，下面我们来分角色朗读这篇文章，品味人物语言。哪些同学愿意来朗读？ （学生举手，教师确定朗读同学，并让学生选择角色） 师：朗读时，要注意人物的语气、语调、语速，其他同学认真听，听后评价。 （人物进入角色，朗读开始……结束） 师：这些同学读得怎么样？ 生（齐）：好！ 师：给点掌声。（鼓掌）同学们能不能说得具体些。哪个角色读得好？好在哪里？ 生3：我认为爸爸那个角色读得好。读出了爸爸平静并带有一种不可抗拒的力量的语气。 师：你能读得更好吗？ （生3很有品味地朗读。师生肯定了生3的朗读） 师：还有哪个角色读得好？ 生4：妈妈这个角色读得很好，读出了妈妈那种焦急、严厉的语气。 （还有其他同学的评价） 师：有没有读得不太符合人物语气的？ 生5：我认为妈妈的这句话读得不好：“你现在就去把它要回来！那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”没有读出妈妈坚定、严厉的语气。 生6：“我”的有些话读得也不太合适。如“不！”因为是哭着喊了出来，应该读出那种伤心劲儿，带着哭腔更好。 （生6示范朗读） 师：除了带着哭腔，是不是还应该有一种反抗的心态呢？ （学生异口同声赞同） 师：好！我们就以妈妈和“我”的这两句话为例来品读。 （师范读，生随读，反复品读） 师：同学们读得很好。现在，我们来讨论木雕究竟该不该要回？然后以正方、反方来辩论，要尽量做到有层次性。 （学生相互讨论后，辩论开始） 生7：我认为不应该要回，因为送出去的东西是不能要回的。 生8：应该要回，羚羊木雕毕竟是一件贵重的物品。而且，是爸爸送给“我”的。 生9：不能要，因为万芳是一个多么仗义的好朋友呀！她能在困难时帮助“我”。如果要，会让“我”和万芳都很伤心的。 生10：我同意要回。情义是无价的，并不是非得送贵重的礼物才好。可以再换一件礼物送她。况且，不要会与父母的矛盾更大。 生11：如果把贵重的木雕要回，不就说明情义是有价的吗？ …… （生仍然踊跃发言，课堂气氛活跃） 师：同学们辩得很好，都有理有据地阐述了自己的观点，我们想不想听听老师的观点？ 生（齐）：想。 （生请教师代表发言，并鼓掌欢迎） （两个教师代表从两个方面发表看法。教师代表的发言使大家很激动） 师：两位教师代表讲得很好。究竟文中作者是倾向于哪一方呢？我们从文中来体会。 （生相互交流后，发言） 生12：作者倾向于“我”这一方，因为文章突出了“我”很伤心。 师：哪些语句能表明“我”很伤心？ 生12：文章第36自然段中的环境描写，还有37自然段的心理描写的语句。 （生齐读体会） 师：作者是在歌颂孩子们之间纯洁的友谊。是啊，古今中外，有多少名人志士在歌颂友谊，在赞美友谊。曾记得一位伟人这样说：“友谊是人生的调味品，也是人生的止痛药。”“世界上没有比友谊更美好，更令人愉快的东西了；没有友谊，世界仿佛失去了太阳。”你积累有关“友谊”的名言警句了吗？ 生（齐）：有。 师：请同学们自读有关“友谊”的名言。 （生自读后） 师：老师有这样一个疑问，作者在歌颂“我”和万芳之间的友谊，难道说就没有“我”的一点责任吗？看文章最后一句话，大家齐读。 （生齐读后） 师：我们把这句话中的“全”去掉再读。 （生再齐读） 师：两句话的含义有什么不同？ 生13：去掉“全”字，说明都是父母的责任。文中原句是说既有父母的责任，也有“我”的责任。 师：对。我们知道：在歌颂友情时，我们也不能抛弃亲情，毕竟亲情也是人间最真挚而美好的感情。“我”怎样做才能既尊重友情又顾及亲情呢？ （学生思考片刻后发言） 生14：应该把万芳的“仗义”讲给父母听。或者在送木雕前应先征求父母的意见，毕竟这是父母送给“我”的；父母在送“我”木雕前如果交代木雕的贵重。这些也许都不会产生矛盾。 师：这位同学说得不错。“我”与父母多商量，就会消除矛盾。其实，生活中，遇事多商量，多一些沟通、多一些理解，生活会变得更美好。 （板书：理解、沟通） 师：通过本文的学习，你学到了什么？ 生15：我学会了从人物语言去体会人物思想感情；也懂得了遇事与父母、朋友多沟通，多理解的道理。 师：现在，你能帮助那位买手机的同学更好地解决他的“伤心”事吗？ （生围绕“理解、沟通”发表见解） 师：如果你遇到类似的“伤心”事，你能解决吗？ （生齐回答能） 师：相信同学们此时一定很想与父母沟通吧。课下请你与父母共同欣赏《羚羊木雕》的故事，并谈谈各自的看法，好吗？ 生（齐）：好。 （下课）
Tag:语文课堂实录，课堂实录，语文学习 - 语文课堂实录
- 《羚羊木雕》教学实录4
- › 《羚羊木雕》导学案
- › 《羚羊木雕》说课稿
- › 《羚羊木雕》说课稿2
- › 《羚羊木雕》教学实录4
- › 《羚羊木雕》课堂实录3
- › 《羚羊木雕》课堂实录2
- › 《羚羊木雕》第二课时课堂实录
- › 《羚羊木雕》第一课时课堂实录
- › 《羚羊木雕》教学实录5
- › 《羚羊木雕》课堂教学实录
- › 《羚羊木雕》教学设计
- › 《羚羊木雕》课本剧
- 在百度中搜索相关文章：《羚羊木雕》教学实录4
- 在谷歌中搜索相关文章：《羚羊木雕》教学实录4
- 在soso中搜索相关文章：《羚羊木雕》教学实录4
- 在搜狗中搜索相关文章：《羚羊木雕》教学实录4